南方日报：化解教师“信任危机”重在约束

　　昨日是新中国第29个教师节，社会充满了对教师的礼赞之声。正在国外访问的习近平总书记向全国广大教师致慰问信，指出“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任……全社会要大力弘扬尊师重教的良好风尚，使教师成为最受社会尊重的职业”；正在大连考察的李克强总理看望师生并与基层教师座谈，强调“最重要的教育资源不是楼房、不是课桌，而是教师……广大教师增强责任感，努力提高师德修养和教学水平，真正做到为人师表、授业解惑”。

　　为学莫重于尊师。教育被喻为“太阳底下最光辉的事业”，教师被喻为“人类灵魂的工程师”，足以深刻表达全社会对教师这一职业的尊重。他们肩负着国家和民族的未来和希望，他们立德树人、辛勤耕耘、默默奉献，他们用爱心、知识、智慧点亮学生心灵，他们是代表一个社会发展进步的精神脊梁。教师节，我们有责任向师长致以诚挚的问候和崇高的敬意；我们有理由大力弘扬尊师重教的社会风尚；我们有义务为教师教书育人创造良好环境。同时，我们也丝毫不讳言教师的崇高地位正在遭遇挑战：一方面，社会不良风气早已浸染到了学校这方“净土”，少数教师职业伦理失守、不配为人师表，使得教师行业承受了某种程度上的“信任危机”；另一方面，教育部门和学校的行政化思维导致教师的受尊重程度降低，教师待遇不高、教育负担过重，使得不少教师面临理想与现实偏离的“职业危机”。

　　教师节除了要表达节日的问候之外，更重要的是以实际行动化解危机。目前，从中央到地方已出台多项政策加强师德建设，重点化解教师“信任危机”。今年5月份，中组部、中宣部、教育部党组联合下发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》；6月份，深圳市率先公布了《深圳中小学师德档案制度》(征求意见稿)，14种师德失范行为将实行“一票否决”；今年底，教育部也将出台师德考核评价规定，不但要划定师德“红线”，还要实施教师资格“五年一注册”。凡此种种，都是为了遏制极少数教师的师德堕落，努力提高师德修养和教学水平，引导教师真正成为学生知识的授予者、人生的引路者、文明的传承者、道德的示范者。用高压态势守住师德底线，教育部门在“约束教师”方面再进一步，但要保证这样的创新举措落到实处，关键是要守住师德“红线”。“划线”只是吹响了重塑师德师风的前奏曲，“守线”才是化解教师“信任危机”的关键。

　　化解教师“信任危机”重在约束，而化解“职业危机”重在解放，尤须教育部门进行大刀阔斧的改革，提升教师职业的荣誉感和社会地位。一个不可忽视的事实是，全社会在想方设法给学生“减负”的同时，却是不由自主在为教师“加压”，来自教育部门的、家长的、舆论的压力与日俱增。从这个意义上说，社会很有必要给教师“减减压”、“暖暖心”、“鼓鼓劲”，为他们创设良好的职业氛围，使教师真正成为最受社会尊重的职业。而要做到这一点，除了严格约束和大力褒扬之外，还需要以实实在在的改革行动为教师谋取“实惠”。一是坚定不移地推进教育去行政化改革，真正突出教师的主体地位，落实教师是立教之本的理念，进一步提升一线教师的职业尊严和社会地位；二是给予与“人类灵魂的工程师”相匹配的职业待遇，真正落实“教师工资不低于公务员”的国家规定，特别是收入水平偏低的代课教师和山区教师。唯有如此，社会才能凝聚起更加浓厚的尊师重教氛围，优秀教师才有可能长期从教、终身从教。

　　在教师节这个特殊的时间节点上，我们必须思考教师职业的长远发展，必须把习近平总书记的节日问候落到具体政策上，必须在“约束教师”的同时“解放教师”，用扎扎实实的改革行动传递教师节的问候、温暖教师的心灵。