从2019年3月到今天，突发卫生事件彻底改变了“教学”。在 2010至2020 学年下半年的封锁期间，教学活动完全在远处进行，这对教师、学生和家长之间的关系产生了很大影响，产生了许多特别是在教学过程的组织方面的变化。在灾难性事件时期，学校关闭，教学活动中断，没有其他可能性。由于大流行而被封锁，学校建筑被关闭，但每个人，经理，教师，行政人员，继续远程工作，这样教学就不会停止。

　　为远程课程提供有效的手段，培训教师使用电子产品，计划教学，审查学习评估。这是与教师、家庭、学生和学校工作人员共同努力的结果。修改了各个学校的整个教学和组织系统：针对突发卫生事件更新了POF；更新了评 估学习的标准和方法；已经建立和培训了新的数据。所有这一切都在很短的时间和紧急情况下 ，在必须让所有学生在远处跟随教学的意识中，不要让任何人落后。

　　但是想想那些没有教学设备、没有智能手机、没有网络连接的最贫困家庭。最初，平板电脑和 个人电脑是免费借用的，并为没有它们的人提供连接资源。刚刚结束的 2020-2021 年，幼儿园 和小学完全在存在的情况下进行，但遵守防止 Sars-CoV-2 传播的协议有关病毒，社交距离， 使用外科口罩。这是非常艰难的一年，尤其是由于大量的传染病病例，随后是隔离和卫生棉条。我们在持续的紧急状态下教，学校每天必须适应不断变化和不确定的情况，意识到“教学” 不仅是我们的工作，也是我们被召唤的使命。

　　学校系统更愿意面对卫生紧急情况。我提到了2021-2022年学校计划， 也就是召回与地区主 管卫生当局和地区治理机构密切合作，学校机构以及学校管理人员根据当地主管机构的倡议 参与协调表和服务会议。教育机构自主性和地域社区在辅助性和教育共同责任之间的作用增 强了灵活性。显然，如果这种协同作用奏效，在所有共同责任方的承诺下，我们将能够克服将 出现的困难；否则，重温去年发生的事情的风险将是必定的。

　　基本上，我同意这个分析，并且亲身体验过。学校对紧急情况的即时和迅速反应一直是学校 一贯教导的试验场：决定成败的不是困难本身，而是应对障碍的方式。必须有一种准备好改变 的积极心态，即准备好脱离所谓的舒适区，以实现适应性转变。例如，冠状病毒的反应表明， 技术如何帮助改变我们的教学方式。但是，变革早在大流行爆发之前就开始了，并且在威胁消 退后很长时间仍将继续，这正是因为学校在不断改进。政府已经并将继续作出承诺，尤其是在 使用经济资源方面，这已经有一段时间了。所有这一切当然可以代表可以重新启动的机会，前提是维持有利于学校的干预措施的连续性。