昨天，教育部网站公布了幼儿园、小学及中学教师三大教师专业标准征求意见稿。在意见稿中，提出无论是幼儿园、小学还是中学教师，都要尊重学生的人格，平等对待每一个学生，不能体罚或变相体罚学生。中国学生在创造力上的缺乏一直被诟病，此次意见稿将“培养学生好奇心”写入了三个阶段的教师标准。
教师专业化水平亟待提升
征求意见公告指出，三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，同时，也将是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，需要广大教师共同参与、共同完善和共同实施，也需要全社会的支持和监督。
教育部师范教育司负责人指出，随着我国经济社会发展、教育改革的深入，中小学教师队伍建设总体上还有些不适应。教师专业化水平亟待提升，教师职业吸引力亟待进一步增强，教师资源配置亟待改善，教师管理机制亟待完善。制定教师专业标准，明确教师专业素质要求，是健全教师管理制度的一项重要内容。
意见稿强调学生主体地位
该负责人指出，这套标准一个亮点是强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。
三个标准除了存在很多共性以外，还根据学生成长的不同阶段、心智和身体成熟的不同程度，制定了个性化的要求。针对目前社会非常关注的性健康教育方面，在小学生教师专业标准提到：“小学教师要掌握对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。”
教育部目前面向全国教师和社会各界人士征集意见建议，征集时间截止到2011年12月30日。
以标准为依据进行考核
-作用
如何让标准真正落到实处，而不只是一纸空文？师范教育司指出，会通过四方面具体实施。
首先，作为各级教育行政部门，要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据，充分发挥教师专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系。
其次，作为开展教师教育的院校，要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师培养培训的主要依据，完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，加强教育实践，提高教师培养培训质量。
而幼儿园和中小学校要将教师专业标准作为教师管理的重要依据，制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制。
最后，作为教学主体，幼儿园和中小学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
-解读
亮点1
学生安全须放在首位
【意见稿】
虽然三个标准是根据学生不同的成长阶段制定的，但是在师德方面，具有很多的共同点，比如在“对待学生的态度和行为”部分，第一条全部都明确，要保护学生的生命安全，特别是在幼儿园和小学部分，更是提出了要将学生的生命安全放在首位。
汶川地震“范跑跑”丢下学生
【新闻事件】
范美忠曾是四川都江堰光亚学校一名语文老师，2008年汶川地震发生时，他丢下学生，一个人跑出了教室。
5月22日，范美忠在天涯上发帖细致地描述了自己在地震时所做的一切以及过后的心路历程，文中不乏这样的言论：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！”“如果过于危险，我跟你们一起死亡没有意义。”
“范跑跑”引发了一场全社会范围内关于“师德”的讨论。当年6月14日，范美忠被取消教师资格，随后也被学校解聘。但是范美忠仍坚持自己的立场，称自己不崇高，也不想崇高，但他并不认为自己无耻。
当年6月26日，教育部公布修改后的《中小学教师职业道德规范》，“保护学生安全”首次被明确列入。
