评论：保护方言是否要靠行政力量？

　　保护方言是否要靠行政力量？

　　新闻背景：

　　据报载，为了保护和传承上海话，上海市教委决定先行在部分幼儿园进行上海话体验教育，上海市教委今年首度选择20所幼儿园作为上海话教学试点，具体做法是将上海话教育融入幼儿园一日活动的三个板块—游戏、生活、运动，提倡并鼓励用上海话交流。上海教委明确表示：上海语言文字工作的三大任务是大力推广普通话，科学保护上海话，规范使用外国话。

　　中国人有很浓的乡土情结，有对自己文化的认同和归属，热爱生养的土地，眷恋生活的故乡，喜欢本土的语言，这是人之常情。中国古代有大量的诗文是来写游子绵绵的乡思，浓浓的乡愁，俗话说，美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。风尘碌碌，家乡是永远的寄托；海天茫茫，故土是永久的慰藉。异地相逢，他乡邂逅，一句乡音，就足以唤起我们内心最柔软、最温暖的回忆，能缩短人与人之间的距离，能让我们倾情诉说和交流。“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，在外闯荡漂泊了那么久，两鬓斑白仍乡音不改，这正是对故土、对亲人难舍难分、不离不弃的情感体现。从上海里弄荡漾出来的吴侬软语，映照出以往多少上海人生动的生活画面，承载着多少老上海人的记忆和情感，担心失传或交流阻隔，本着让孩子们会说能听懂的愿望是不错的。“科学保护上海话”，所谓“科学”，即实事求是，客观冷静，开放理性，“保护”也不是要求所有上海人所有场合都得说上海话。

　　也看到有些报道说，上海在中小学开设沪语课，而且沪语教学将纳入幼儿教师职后培训。虽强调自愿，那么发展下去会不会成为学生的一种学习科目并进行检测呢？会不会增加孩子的负担呢？对教师进行沪语培训更是大可不必。中国地域之广，方言之多，所谓五里不同音，十里不同韵，为保护自己的方言，纳入中小学教学内容，还要培训说本地话的教师，不管主观愿望多么科学合理，客观上对推广普通话都是极其不利的。各地必须贯彻“国家通用语言文字法”，尤其是学校，必须把推广普通话作为语言文字教育常抓不懈的工作。2000年我在上海进修期间，住在建平中学学生公寓，孩子们在课堂上的普通话说得流利地道，但一下课，他们之间则完全用上海话交流，感觉非常自然，没有谁去议论或评价这种做法的对错。语言是交流工具，能有效交流，普通话或上海话说的蹩脚一点也没关系。我不了解上海话目前是否面临着失传的危机，但作为开放包容的国际大都市，还应继续加强推广普通话的工作。所说的“科学保护上海话”，一定要在学好普通话的基础上、前提下，本着自觉自愿、自主自由、自然而然的原则，且有兴趣、有选择地在一定环境、条件下做方言交流。作为学校的语言兴趣活动或当地以方言表现的艺术形式，采用方言学习和交流是可以的。对上海话(或某地区方言)有兴趣爱好者，即使不是上海人，也可以深入研究，或交流传播，或著书立说，作为个人的兴趣爱好和自主选择，只要不影响工作生活，没有什么不可以。但作为一个教育行政机构采用行政规定是不妥的。

　　我们知道，上海引进人才的有利政策还会使外来人口不断增加，幼儿园里外来工作人员的孩子大部分没有说上海话的环境，让他们融入这座城市，只要他们会说普通话，不一定要学会上海话，在幼儿园里使用上海话，是不是对他们的不公平，不尊重呢？再说，作为全国各地或者人口近亿的大省是不是也可以效仿这种做法呢？这值得我们去思考。庞晓丽