台湾大学政治学系教授石之瑜在台湾《中国时报》刊文说，看到投资大陆松绑了，十六日的《中国时报》社论进一步呼吁，当局管理与管制的心态还要继续松绑。俨然松绑是一种心态，一种对自己的认识，甚至是一种思想，所以要用力很深才可能。但如果岛内的学术与教育不松绑，对自己继续采取思想戒严，支持当局封锁社会活动范围，侈言经济松绑如何可能获得广泛支持？官员与民代又怎么可能深刻体会松绑的意义？

　　所谓松绑，就是要面对竞争，不但面对大陆的竞争，也要面对国际的竞争。而面对竞争的积极意义，更在于摆脱庇护，不追随依附。长期以来，民众只注意不要对大陆形成追随依附，却不介意对美国的追随依附，才会导致一旦要对大陆松绑，就担心依附大陆的心理会取代了依附美国的心理。

　　松绑，就是改采拿来主义，兼容并包，凡事为我所用，且不再为了逃避竞争而依附某个特定对象。

　　文章指出，“教育部”正是岛内松绑的根本障碍。教育保护主义长期支配“教育部”的政策，所以国际的教育机构不能来台招生，也不能来台设分校、结盟；在台的国际学校更不得招收台湾的学生，基督书院不能予以合法化等等。切的干干净净的结果，学童不能接受具有国际竞争力的教育，只能在基本学力测验的几本教科书中沾沾自喜，纵令有少数双语教育机构，质量则参差不齐，且游走在法律边缘。“教育部”如此把岛内的教育封锁在国际教育系统之外，自不能达到保障的效果，反而还有制造既得利益的效果。

　　同样涉及“教育部”，但同时更涉及各高等教育机构与国家科学会的，是学术松绑的问题。

　　近年岛内在学术研究有关政策上，鼓吹国际化的风气甚嚣尘上，但实际作为常扯后腿。一个普遍的例子是，许多高等院校纷纷规定学生毕业前，必须先通过托福考试，认为会英语就是国际化。但之所以重视英语的原因却讳莫如深，只一心想靠英语帮助台湾在国际上现身。这就解释了为什么这项看似国际化的政策，通常不容许学生用西班牙文、日文、法文、德文或其它语文取代，甚至为求绩效，滥发奖学金征求会讲英语的外国年轻人到校园点缀门面亦有之。

　　文章直言，教育国际化背后，仍是寻求美国庇护的反国际化心态，而不是要对跨越国界的多元世界，培养学习欣赏的能力。依附的动机则是工具化的，但求有助于在以美国为主的各种部门表现自己，争取认可。就连负责领导思想的岛内学术界，更是完全浸淫在以英语期刊为发表研究成果的狭隘世界里。

　　如今，在国际部门工作的一大批台湾人，随时要准备带着小孩成为教育流民，在各种边缘化的国际教育系统中流浪，逃避“教育部”的追缉；大学里的博士候选人因为无法通过托福考试，累积成群无法毕业，在评鉴时沦为遭人物议的对象；教授与研究者全力临摹美国老师的语气，但求有朝一日能被看到后，当做他们自己人。

　　这样长期被绑在台湾英语世界里，所保护或培养出来的，当然会是闻经济松绑便股栗不已的文化环境，与不知国际化为何物的官员、民意代表或校长。