回国创业

　　出国前兰海就知道自己一定会回来，但是回来后干什么，她的内心并没有答案。一次，课堂上兰海质疑了导师的一篇学术论文，他听完兰海的观点后欣喜地说：“兰海，你思考后的创造力太让我吃惊了，而我一直以为中国孩子不是这样的。”在获得了极大满足的同时，兰海的内心又很不服气：中国孩子怎么了，中国孩子为什么就不能具备这样的能力？

　　而随后在德国目睹和亲身感受的教育方式，强烈地刺激了兰海。大街上，孩子们在老师的带领下学习如何正确使用红绿灯，而过往的车辆都放慢速度，很有秩序地耐心配合，让幼小的孩子练习独立过马路。大学课堂上，教授和学生会为一个问题争论到面红耳赤，学生可以无所顾忌地表达自己的观点。学习的目的不是在寻找教授心中的答案，而是让自己的思考不受约束。

　　第一次接触统计学，兰海让妈妈从国内寄来了大量相关教材，结果发现根本用不上，原因是国内的统计学教材强调的是如何计算，而国外的统计学更多的是强调这些数据代表什么，如何使用这些数据。兰海突然明白了，为什么我们有那么多的所谓尖端人才在国外做的是基础数据分析，而拿着这些数据去创造价值的是外国人。

　　在课程实践期间兰海接触了更多案例，也促使她有了更多思考。“我梦中多次出现一群群欢快奔跑的孩子，可他们总是外国孩子。”兰海开始思考：为什么我们不能那样培养孩子？中国孩子为什么不能享受那样的教育？

　　思考后的结果，便是兰海“狂妄”地做了一个决定：让我来为孩子们创造这个环境，用最科学的方法培养他们，让他们健康地成为最优秀的自己。

　　妈妈去德国参加兰海的毕业典礼，很希望兰海能继续完成博士学位后再回国。兰海却有着强烈的创业冲动，她想毕业，她想立刻回国干点什么。导师内波教授在毕业典礼上郑重地对兰海妈妈说：“这个领域的毕业生，95%的人去做了研究，只有5%的人能去做实践工作，兰海就属于这5%。你放心让她回去，我会给她留着所有的东西，她随时都可以回来。”

　　2002年底，兰海从慕尼黑大学毕业，回到北京创办上濒教育中心。7年来，先后有2000多个孩子来到这里。在教师的指引下，孩子们可以对如何解决巴以冲突问题进行像模像样的讨论；在活书阅读中，孩子们学习如何“把厚书读薄，把薄书读厚”，如何在丰富的阅读中形成自己的独立见解；在贵州，孩子们用自己的力量为贫困山区的学生筹集新学期的学费；在罗马，孩子们待了5天，全部是步行，没有用车，罗马城被“踩”了一遍；在巴黎，孩子们的全部交通工具就是地铁……

　　带着孩子走向世界

　　打开孩子的眼睛，让他们去适应各种不同的环境，让他们知道自己可以做很多事情，这是上濒教育的核心理念之一。带着这样的理念，兰海每年都会带孩子们去国内和世界各地旅行。每到一个地方，常常是孩子们自己决定交通工具和乘车路线。在巴黎，因为天天研究地图和乘坐地铁，孩子们回国后都自豪地告诉父母：“下次去巴黎，我可以给你们做向导，那边我熟悉。”兰海说，我们希望孩子们每到一个国家和地区，都能去体验当地人的生活，像当地人那样去乘坐交通工具。

　　带孩子们去法国之前，兰海给德国的导师发了策划方案，导师很快提出了疑问：你们在卢浮宫待2天吗？我知道中国有不少孩子在学画画，但是在艺术欣赏方面，还是有些差距。兰海告诉导师，出行之前肯定会做大量的前期工作，比如给孩子们介绍法国文化、卢浮宫的藏品及其背后的故事，等等。

　　因为有了充分的背景知识作支撑，孩子们到卢浮宫后特别投入，有的孩子还干脆席地坐下，开始临摹卢浮宫里的雕像。离开时，他们还自觉地用餐巾纸捡起掉在地上的橡皮屑。一位卢浮宫的工作人员，特地过来询问孩子们是哪个国家来的，并伸出了大拇指：中国孩子，真棒！

　　兰海说，当我们把自由和信任还给孩子时，他们的无限潜力就会被激发出来，他们反而更容易学会责任、控制，学会为自己的行为负责。

　　兰海回国后一直跟导师内波教授保持着联系。内波教授在后来给兰海的信中写道：“你不知道在这个领域你有多优秀。我非常赞赏你敏锐的观察力、多角度的思维方式和高度的创造力。你是如此成功，你一定要为自己感到自豪。”(郜云雁)