C、异装癖也是一种心理病

　　个案1：南京某大企业有个管着上百号女工的男主管，因长相秀丽,又受女工推崇,内心里总感觉自己是最漂亮的女人。时不时地在宿舍穿裙、化妆、拍照。

　　个案2：有位地勤人员，看那些空姐昂头挺胸地走来走去，很羡慕。有一晚，他穿上女装，走上街头，看一个个男子因惊艳而回头，心中涌出集万千宠爱于一身的幸福感觉，于是一次次地上街去体验那种幸福感觉。

　　“异性癖”患者的症状是“生理、心理、生理性别”的不统一。是心理上发自内心地认同异性，“异妆”已不能满足其心理需求，渴望通过手术，改变自己的性别，能以完全的异性形象在社会上立足(扮演异性的社会角色)。刘著和那位11岁的女生，就是这样的患者(刘著虽说自己不会做变性手术，那是因为他知道手术很伤身体，而并非是内心不渴望)。

　　很多喜欢打扮成女孩的男生(包括上述个案)，现在应该说还是准“异性癖”患者，他们“心理性别”上有异样的感觉，“异妆(异装和化妆)”后，心理上得到了满足，感到非常地快乐，心理学称这种“准异性癖”为“异装癖”。

　　“异装癖”患者的内心有道德冲突，能够主动地看心理医生，如果及时就医，可以走出“易性癖”的阴影。

　　一位幼儿园园长说：“幼儿园大班男孩因为找不到妈妈哭了；男女生打架，男孩竟然输了。”

　　一位小学老师说：“69%的女生说，班上的男生缺乏男子汉气概……越来越多的事，让家长和老师纳闷：现在的男孩怎么了？”

　　一位中学校长则无奈地感叹：“男生说话细声细气，动作扭扭捏捏；女生装扮却偏向中性，言行粗犷……真不知道现在的孩子都怎么了，男生不像男生，女生不像女生！”

　　“性别意识”上的亚健康，很可能会发展成“异装癖”，甚至是“易性癖”，请重视！

　　但是，这些孩子为什么会成为“性别意识”上的亚健康人群呢？

　　D、给孩子一张“明性片”

　　心理性征的形成，很大程度上是由于内分泌的影响,有人认为是性激素的生物效应不同,有人认为是两性的中枢系统兴奋性有差异，除此之外,社会因素、家庭影响、自身意识也很重要。

　　性别差异要从小强调，心理学认为孩子需要明确的性别角色的教育。

　　个案：有位男孩，五官长得精致，像个小女孩，因体质较弱，奶奶怕他长不大，婴幼儿时，把他当女孩儿来养，给他穿粉红的小裙子，扎两条小辫儿。男孩如今5岁了，性格文文静静的，不喜欢理发，一说要带他剪头发就使劲儿哭。他喜欢偷偷地涂妈妈的口红，喜欢穿妈妈的高跟鞋。他从来不玩机器人和汽车，带他上街经过卖洋娃娃的柜台就眼巴巴的。看着小孩那样，父母可头痛了，强调地跟他说，他是个男孩儿，他也点头，可过后还是像个女孩子一样，娇滴滴的。

　　一个人把自己看作是男性还是女性，心理学上称为性别意识。所谓性别角色教育，就是无论是男孩儿还是女孩儿，应该从小就让他们明白作为男人和女人，应该具有怎样不同的气质和品格，如此，不同性别的人，才会与社会规范的性别的“原型要求”相适应。

　　人类性心理发展过程中有几个关键阶段：儿童期2~3岁开始关注自己的性别，知道男孩该玩汽车、刀枪，女孩该玩娃娃、听诊器等游戏。这时，孩子的性意识，多半是家长灌输，孩子遵从；4～5岁，孩子的性心理产生，男孩要大胆、不能哭；女孩要文静、要细心。6～7岁，即懂得人的性别不会随服饰、形象或活动的改变而改变。真正的心理性别意识的形成，在12岁，青春期来临之前。

　　个案中的男孩子在关键的婴幼儿期，被当女孩子养，因此有了女孩子的气质和品格。

　　在美国，家长对低龄儿童的性别差异是很看重的，年轻的妈妈们会精心地为孩子挑选男用品、女用品。那些抱在手上的男婴，已穿上了正式的男装三角裤，尽管三角裤里还裹着纸尿布。他们的母亲说，应该让他知道自己是男孩。

　　教男孩有男人气，教女孩更细心，这在美国家长心中已成为约定俗成的育儿观。假如母亲送儿子上幼儿园，孩子缠着妈妈不肯放，妈妈只要对儿子说：“不能哭了，你是男子汉，男子汉是不能哭的。”男孩就会强忍着哭，松开手。

　　一位读者告诉记者，孙子和外孙女都是由他和老伴带大的。两个孩子的小人书，他总分开来买，给孙子买的是英雄故事；给外孙女买的是《花仙子》。他喜欢下棋，看孙子挺感兴趣就教会了他，在切磋棋艺的过程中锻炼他的逻辑思维；外孙女不喜欢下棋，但喜欢做小手工，她姥姥就教她一些针线活儿和剪纸，她玩得津津有味。

　　心理学认为，儿童正确认识性别，必须是在双性别的环境中、在孩子和不同性别成员的相互关系中、在孩子与异性的不断比较中，逐步发展并成熟起来。所以，这个时候一定要让孩子在同龄人的环境中玩耍，才有利性别角色的教育。

　　不论是男孩还是女孩，都应在发挥自己“性别”优势的基础上，注意向异性学习，克服自己性格上的弱项，促进身心的全面发展和人格完善。这在心理学研究中叫做“双性化”发展，现在多见的不男不女的“中性化”，是性别教育不当的结果。