中新网12月8日电 据新加坡《联合早报》报道，新加坡当今华文教师的处境，和当年华校里英文教师的处境颇为相似。在讲华语的学校大环境中，不管英文教师有多本事，多有献身精神，多有创意，多懂得循循善诱，其结果都是大部分学生学不好英文。

　　在那个时代，学校里的双语教育还面对方言的障碍，绝大多数学生是进了小一才开始学华语和英语。这主要是因为一般华族家庭仍然以方言为主要用语。方言在那个时候，是大多数华人的母语。

　　现在的情况已经大不相同了。1979年讲华语运动开始推行后，华语迅速取代方言。然而，许多人没有想到的是，好景不长，华语并没有守住家庭这道最重要的语文防线。英语现在成了新加坡60%华族小一生的主要家庭用语。这个趋势，看来殊难逆转。因为，大多数新加坡年轻家长都习惯了以英语相互沟通，缺乏在家里为孩子营造双语环境的意识。社会大环境也导致人们把英语放在首要位置，我们常常在公共场合看到不仅父母和子女讲英语，不少祖父母也追着孙子孙女讲破碎的英语，可为证。

　　在这样的社会和家庭大环境里，教学法所能起到的作用是有限的。我们不应让家长们会错意，以为调整了华文华语的教学法，他们的孩子就可以轻轻松松地学好母语。

　　关于环境对语言学习的重要性，两千多年前的孟子就已经观察到了。楚国的大夫要孩子学齐国(北方)话，即便请来了一个齐国教师在家中天天补习，也敌不过他周遭的楚语环境，即使天天拿着藤条逼他学也学不好。如果那个时候有电脑，情况或许会好一点吧。但相信也难以出现奇迹。

　　我们当然不能否定教学法的重要性，但是更加需要认识到，对于语言的学习，环境才是最关键的因素。一个在香港生活的印度人，自然而然就会讲流利的广东话，就像过去在牛车水做生意的潮州人或福建人，自然而然的都会讲不错的广东话。而在芽笼一带做生意的华族小贩，也自然而然地会讲巴刹马来话。环境使然也。

　　人是环境的产物。我相信没有人天生是排斥华文华语的。那些厌恶华文的孩子是无罪的，追究原因，就像楚国大夫的孩子一样，是他们的家庭环境和生活环境使然。因此，单纯地在教学法上下功夫，不可能取得预期的效果。

　　现在的语言大环境，让许多人以为，新加坡人的英文教学似乎是没有问题的，其实这只是个错觉。人们之所以没有对英文的教与学发出怨言，也是环境的因素在起作用。

　　此外，在小学阶段，学英文碰上问题的也大有人在，只是迫于形势，非学好不可，即使学不好也不会得到多大的同情，或者只能怪自己天生愚钝，不是读书的料。但认真讲，英语还是许多家庭的外语，因此，华文教学法固然值得注意，英文教学法也不可被忽视或不讲究。

　　讲究教学法是科学的。但是，我们还须认识教学法的局限性，并设法辅之以语文教学的有利环境。从这一点看，华语运动很需要做一番彻底的检讨。这个运动原本是要做到华族家庭以华语取代方言，在开始的十年，看来成绩卓著，但从现在的情况看，却是在节节败退。华语如果无法在家庭这道防线上收复失地，那么，新加坡政府的双语政策就只剩下最后一道防线——强制性的母语学习。而如果眼前的语言形势继续发展下去的话，到了60%的父母不再以为孩子是华人，所以应该学习自己的母语的时候，这道防线在政治上是极其脆弱的。(吴俊刚)