消除压力对症下药

　　听写和默写之所以会让一些学生对华文的学习却步，“分数”是原因之一，它让学生倍感压力。这方面不是没有创意的解决方法，育德小学华文教师许金莲说，他们学校的学生还是需要听写，不过听写的成绩并不纳入总成绩中，避免给学生太大的压力。

　　另外，教师也会根据学生的华文程度调整听写的难度。程度较弱的班级，听写词汇较少，一些高级华文班的学生则会默写一些佳句及文章段落。

　　她说：“默写对程度较高的学生难度不大，他们也认为这对作文有帮助。”

　　这种消除压力，对症下药的方式，使得育德小学大部分同学都不排斥听写，而听写成绩好的同学会获得贴纸作为奖励，学生反而非常期待。

　　许金莲说：“听写让我知道学生的学习进度，如果发现他们无法掌握一些词汇，我会自我检讨，加强那方面的教学。”

　　高虹也同意书写能力的重要性，但她认为这方面可以运用科技来加强。她说，培养学生书写能力其实并不需要孩子们练习很多遍，教师们如果能安排学生利用电脑打字完成一些功课，以训练他们利用眼睛熟读汉字，也能达到一定的效果，因为人类有很好的“工作记忆”，熟读多遍后， 即使不用手写一百遍，也能掌握书写的方法。

　　激发学习兴趣最关键

　　要引起学生对华文的兴趣，受访的中小学教师和大学教师都认为，科技、游戏、华族历史文化等都是有效的方法。

　　新加坡科技中学母语部主任黄靖雅说，现在的学生大多都是通过不同的感官学习，特别是视觉，他们喜欢观看画面、录影，教师若是单单让他们通过课本学习，很难引起他们的兴趣。

　　她也强调，上华文课时必须让学生有“说话的机会”，练习口语能力，而这对来自讲英语背景家庭的学生尤其重要。有了科技的帮助，华文教师能够让班上的所有学生都参与口语练习，并且观察他们的表现，给予协助和评估进度。

　　科技中学还未开学，为了试验这套教学法，他们把课程带到一些小学试验，学生看了短片、新闻报道，然后扮演记者和受访者，分组互相访问，并运用电脑把采访内容制作成录像短片。

　　运用科技，学生能进行参与式学习，教师与其他同学也能通过录像观赏同学的表现，给予回馈，这是一般传统课室无法做到的。不过，她强调科技只是教学工具，教师仍扮演主导的角色。

　　她说：“科技如果使用得当，会让教学如虎添翼。教师需要精心设计教学法，确保教学配合课程内容，达到学习的目标。”

　　育德小学教师许金莲则表示，歌曲、游戏、角色扮演等，都能引起学生们学习华文的兴趣。

　　她与学校的另一名教师就在两年前设计出一套“汉语拼音乐园”游戏，学生必须拼出玩具动物名称的汉语拼音，再用玩具动物说故事。

　　她说：“对于华文程度较低或是学习华文的非华族学生来说，使用科技与有动感的活动更能引发他们的学习兴趣。”

　　大学以历史故事激发学生兴趣

　　新加坡管理大学上学年开办以华语教授的“走进历史”单元课程让法学院以外的学生修读。这三个学期来，平均每学期有80名学生报读，大部分学生都是本地学生。

　　教导该课程的法学院副教授李美勤说，有学生因服兵役等原因没有接触华文，刚开始对上华语课有恐惧感。她通过“卧薪尝胆”、“姜太公钓鱼”、秦始皇、李世民等故事，来激发学生对学习的兴趣，并介绍了朝代背景，故事延伸而成的成语，以及它们如何影响现在中国的文化和语言表达。

　　“我发现学生有兴趣听这些，有的学生就告诉我，他们每天特别盼望上这门课。”李美勤副教授说，这些学生原来喜欢上课听故事，他们听了故事后，也不太再在意自己语言表达上的一些障碍，会争先恐后发表意见。

　　南洋理工大学中文系助理教授高虹在教授“语言与文化”单元课程时，也看到一些讲英语家庭的孩子，明知自己这门课的成绩不会很理想，也愿意报读。她就认为，我们应该通过弘扬华族文化，来提高学生们学习华文的兴趣；学生想认识华族的历史文化，就会进一步去学习华文。(杨雪慧 王珏琪)