美国华盛顿希望中文学校华人教师讲述教学高招

　　中新网7月29日电 据美国《侨报》消息，在美国华人社区，活跃着这样一支中文教育大军。他们平时有自己的工作，周末在中文学校任教，在与大陆截然不同的教育环境中，感受着耕耘的辛苦与收获的甘甜。本文讲述了几位华盛顿希望中文学校洛城校区教师的故事。

　　程薇娜：跟学生交朋友

　　在杭州当过初中教师的程薇娜赴美后，发现美国的启发式和鼓励式教育很好。16年前，当她来到希望中文学校应聘教师职位时，她对校长说：“再给我一次机会，我肯定做得比在大陆时更好。”

　　就这样，程薇娜在希望中文学校做了16年中文教师，实践着与在中国当教师不同的教学理念。

　　近年来，一直教10、11年级中文的程薇娜说，在美国教高年级学生学中文，有两点很重要：第一，留住学生的学习兴趣；第二，帮助学生考好SATⅡ(美国大学入学科目考试)。她认为，只有把学生的基础打好，学生们进入大学后意识到中文的重要性，才会自觉学好中文。

　　因此程薇娜更多地采用美式教育方法，与学生交朋友，多谈心。她经常用中文与学生交流选择大学、电视节目、流行时尚等学生关心的话题。她说：“第一次见面就要让孩子们觉得这个老师和蔼可亲，而不是让学生觉得你不友善。”她认为，轻声教育比扯着嗓子教育往往更有效，当学生有不当言行时，只要教师非常严肃地盯着他，不必高声斥责，高年级的学生通常就会认识到自己的错误。

　　在课堂上，只要学生取得一点进步，程老师就不吝夸奖，而且鼓励学生：再“愚蠢”的问题都可以提。在纠正和解答“愚蠢”问题的过程中，学生自然学到了新的知识。

　　程老师的一位女学生上大学后继续选修中文，暑期回来看望程老师，将她在大学里编辑的中文墙报拿给程老师看。

　　程老师高兴地说：“你的这个作品比什么礼物都要好。”言语间洋溢着“桃李满天下”的幸福与自豪。

　　王霁虹：让学生有自信

　　从希望中文学校马大校区1993年成立那年起，王霁虹就在希望中文学校教中文，至今已近17年。多年来，王霁虹的学生主要是高年级学生。她说：高年级华人学生的中文水平分野更加明显，说是华人学生，其实跟美国本土学生没太大区别，因此要用美国的方式来教这些ABC。

　　于是王霁虹引进美国课堂常用的小组学习和互助学习的方式，让水平参差不齐的学生在小范围的互帮互助学习中，取长补短。

　　王霁虹说，十几岁的华人高中生与其他美国高中生一样，独立意识和自尊意识很强，他们来中文学校，除了学习语言，还要交友。如果让学生在大班上课，容易导致程度好的学生觉得课程太简单，挑战性不够，而程度差的学生常因为回答不上问题而觉得尴尬和无助，最终导致对中文失去兴趣，自暴自弃。

　　面对与中国学生有所不同的美国华人高中生，王霁虹认为，与学生进行平等探讨很重要，但并不等于跟学生就是朋友关系，他们并不希望教师过多参与到他们个人兴趣的讨论中，也不希望教师像家里的父母那样唠叨。给学生自主的空间，发挥他们主观能动性很重要。

　　王老师强调，中文学习宁慢勿急，扎扎实实才是正道。到了高年级，学生本身课业重，不同学生之间中文水平差距很大，教学中的因人施教和因材施教更显重要。

　　王霁虹常对学生讲，学中文跟练钢琴一样，要把它当作一门艺术，反复练习，持之以恒，才能学好。

　　张利彬：在美实现教师梦

　　希望中文学校洛城校区学前班教师张利彬自称从小有两个梦想，一个是当教师，一个是当军人。在中国时参过军的张利彬，来了美国以后实现了她的另一个人生梦想——当教师。

　　今年是张利彬在美国当中文教师的第18个年头，她曾经在德州农工大学的一个中文学校当过教师，在希望中文学校洛城校区任教10年，多数时候教学前班。

　　她说：“从第一天接收这些孩子时，他们几乎是一张白纸，到最后一天送走他们时，他们会认很多字。看到他们取得的进步，那种自豪和喜悦的感觉油然而生。我很享受这个收获的过程。”张老师意识到，学前班的孩子年龄小，注意力不容易集中，通常10到15分钟后，孩子就坐不住了。因此张老师上课强调形式多样，强调互动。

　　张老师想方设法吸引孩子们的兴趣，用很多图片、游戏、儿歌等方式，让孩子们不仅听教师讲，更要让他们参与，让他们做动作、唱歌。有的孩子学过英文儿歌，张老师就把歌词改编成中文，孩子们很喜欢。

　　圣诞节时，张老师用中文给孩子们讲美国的圣诞节故事；讲到水果时，张老师会让孩子通过亲口尝试她带来水果来认识它们；中秋节到了，张老师带来月饼的图画，讲中秋节的来历；春节来临时，张老师用红包装上巧克力派发给学生，让陪孩子来上学的爷爷奶奶坐到前排，由孩子给老人拜年，培养他们的尊老意识。

　　别看张老师课堂气氛活跃，她对学生的要求还是比较严格的。她认为，学前班的孩子处于打基础阶段，养成良好的学习习惯很重要。她要求学生上课姿势要端正，拿笔姿势要正确，写字要按照要求的格式写，而不是随便乱写乱画。

　　“学前班养成良好的学习习惯，孩子会受益一生。”张利彬说。

　　张利彬认为，美国孩子上中文课很有好处，让孩子接触到另一种文化的丰富性，有利于他们开拓视野，对于孩子的智力和身心发展都是很有助益的。

　　蔡丽华：让学生喜欢上课

　　蔡丽华当了13年中文老师，有11年是在教一年级，她的课总是学生很多，课堂气氛活跃。蔡老师自称普通话其实讲得并不好，偶尔还会写错字，但学生就是喜欢上她的课，为什么？蔡老师说：“因为我用心，我认真，我投入。”

　　每个暑期，蔡丽华总是把下学期要上的课全部备好，一开学就打印出教学大纲，发给家长，告诉他们这学期要教什么，怎么交，进度如何。

　　每次上课，蔡老师总是把生字写得大大的，每个生字讲一个故事，通过讲故事、念儿歌，把生字融入其中。

　　她通常会先问小孩子们：这个字英文怎么说？在复习以前学的字时，蔡老师有时会故意装傻，把字念错，让孩子们找错。

　　在讲课时，蔡老师经常结合身边发生的趣事，讲笑话，猜谜语，让学生觉得好玩。

　　蔡老师说，自己本是个幽默的人，不喜欢板着面孔当老师，来美国后更觉得趣味教学的重要性。

　　蔡丽华认为，孩子年纪小，在学习的过程中更要让他们放松，才能激发他们的兴趣。上课每20分钟，蔡老师会给学生3分钟的放松时间，让他们自由交谈，但必须谈跟学的东西有关的事情。

　　在蔡老师的课堂上，能看到通常只有美国课堂上才能见到的景象：教师坐在椅子上，给学生念书，讲故事，学生围坐在周围的地上，自由举手，插话，与教师讨论。

　　为了鼓励学生，蔡丽华偶尔会使用激将法，告诉学生：如果生字全部认出来，那今天的课就不上啦。当然，学生是不可能认全的。

　　如果学生学得好，她会用讲故事来奖励他们。如果听写10个字，错1个，她也会要求学生罚写两个。

　　蔡丽华来美后学的是儿童早期教育专业，现在蒙郡儿童资源中心工作。这些年在教学过程中，她不断进修，每年要上40小时的培训班，并将学到的美国教学理念与中文教学的实践结合起来。（余东晖）