致信新华社总编室 纠正在35中讲话时关于岩石学分类的失误

　　新华社讯 温家宝总理致新华社总编室的更正信，全文如下：

　　新华社总编室：

　　贵社昨天播发我的《教育大计，教师为本》一文，其中岩石学的分类，应为沉积岩、岩浆岩(也可称为火成岩)、变质岩。特此更正，并向广大读者致以歉意。

　　温家宝

　　二九年十月十二日

　　新华社值班副总编辑

　　接到了总理的更正电话

　　总理对我说　　“文责自负”

　　就温总理致信道歉一事，本报（北京晚报）记者专访了新华社值班副总编辑吴锦才。吴锦才介绍说，昨天中午一位读者致电新华社，认为总理讲话稿所说的岩石分类方法，岩浆岩和火山岩是同一个概念。按照业务规程，新华社总编室将这位读者的疑问转交给总理办公室主任。

　　吴锦才说，昨晚9点半，他接到总理给新华社总编室打来的电话。总理先解释了一下当时的情景，“总理在座谈时讲话是口语表述，原话是‘老师可以讲岩石的分类，比如，沉积岩、岩浆岩、火山岩’。这是举例说明，文字整理的时候把‘比如’去掉了，给人感觉岩石只分成上述三类。”

　　吴锦才说：“我们作为播发稿件的单位，应一字一句核对。当时经手处理这篇讲话的，也是我。我向总理作了检讨。”但温总理说：“责任不在你们，既然署了我的名字，就应该文责自负。”

　　电话中，温家宝总理还和吴锦才沟通了关于教材中“华北”分界的问题，总理表示他认真研究过，将陕西、宁夏划到“华北”欠妥。

　　“总理身上有科学家认真、严谨的风格，他对文字的推敲是十分仔细的，而且，会多方征求权威专家的意见。”新华社副总编辑吴锦才对自己曾经历的一个细节记忆深刻：“新华社曾经播发温家宝总理接受美国《科学》杂志采访的稿件，那天正好也是我值班。播发稿件前，也是晚上9点多，总理亲自打电话到新华社总编室，说‘先不要急着发出去，我还想请几位院士帮我再看一看。’其中在提到映秀地震方向时，他将记录稿中关于地震走向的专用术语仔细作了修正。”

　　记者 丁文亚 

　　总理自我纠错引发网友热议

　　本报讯(记者丁文亚)温家宝总理自我纠错并向读者致歉的消息昨晚一上网，就引发热议，网友一致夸赞总理实事求是，作风严谨，具有一代领袖风范。

　　新浪广东珠海网友“但求心静”说：“温总理出了一个平常人都可能出的平常疏漏，但更正错误的态度和方式展现了一位伟人的胸怀和伟大。”

　　一名新浪上海网友jigel说：“人非圣贤，孰能无错？错了就改正，错了就道歉，错了就欢迎批评。只有这样才能更加赢得人们的尊重和支持。温总理带了个好头，赞！”

　　新浪湖南衡阳网友“大写春秋”说：“如果人人都有温总理这种实事求是的态度、严谨治学的作风、谦虚谨慎的风格，中华民族的伟大复兴指日可待。知错能改，善莫大焉。一个大国的总理日理万机，深入一个初中教学班的课堂一个上午听5节课，本身就足以感动国人。”

　　网友tjljzh也说：“总理的严谨的科学态度，值得现在的学者认真学习；总理的责任感，值得现在的官员认真学习；总理的坦荡真诚的伟大人格，值得我们所有人认真学习！” J145

　　温总理更正信

　　涉及的内容

　　今年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生。上午听了5节课，下午同北京市部分中小学教师座谈。下面是温总理更正信所涉及的讲话内容：

　　第三堂听的是走进研究性学习课。这是我从来没听过的课。听了课我懂了，其实是开阔学生的思维，用我们可以经常接触到的一些事情来深究科学的原理，提出问题，独立思考。这堂课老师讲的是“教室”，就是要建一座好的“教室”应具备哪些条件。学生纷纷回答，几乎我想到的他们都谈到了，从窗户到门，从隔音到节材。最后，老师把它概括为四个方面，叫做你想研究什么问题——研究“教室”；怎么开展研究——研究“教室”的方方面面；和谁一起研究——老师和同学；怎样表达研究成果——把学生的经历、实践和参与结合在一起。但我坐在课堂上就在想，非常重要的一点学生们却没想到，就教室而言，建筑安全应是第一位的。学生没想到，教师也没想到。经济适用都想了，但是安全没想到，也就是说学生没有想到防震知识，这算个缺点吧？这堂课讲得还是不错的，比如教室的设备甚至深入到多媒体，投影、摄影头，节能深入到节能材料，深入到经济上的性价比。还有一点，就是老师提问时，一个学生说我喜欢岩石，想研究岩石，这个学生也可能不知道老师备课的内容是要讲“教室”，但是老师很快把他的问题扭过去了，因为这堂课不是这个主题。这里反映出一个问题，就是教这堂课要求老师的知识非常渊博，学生爱好涉及的是大自然，老师讲的是“教室”，而对学生好奇的大自然应该给予积极回应。对学生的回答，老师应因势利导，问他看过多少种岩石，知道名字吗？老师就可以讲岩石的分类：沉积岩、岩浆岩、火山岩(应为沉积岩、岩浆岩、变质岩)，启发学生热爱岩石，从而热爱地质。我不是让老师把原来备课的内容改变，而是因为学生想听的是大自然，老师要讲小空间，用简练的语言和提问的方式回答大自然的问题是必要的，而且并不困难。最后，老师展示了这个学校的研究成果，三十五中做过园林研究，做过抗紫外线的研究，做过冬小麦的研究，做过城门与城墙的研究，做过节水灌溉的研究，做过环境因素和生物的研究，还有很多学生获奖。这是一堂很好的课，但老师可以更放开一些，不要求老师是万能的，老师可以把学生提出的问题带回去思考，下次再给他们解答。