查处“突击”事件中的“权钱交易”等腐败行为，并严厉打击，当然是一方面措施。但在笔者看来，最为关键的，当是建立制约“突击”事件发生的管理制度。

　　我国《义务教育法》将义务教育均衡发展作为重点，而促进义务教育均衡发展，就在于加大对义务教育资源，包括办学经费、师资力量的统筹。一种比较理想的局面是，乡村义务教育中小学教师的收入待遇，要高于城市中小学教师，这有利于鼓励教师安心在农村中小学工作，同时有利于教师的轮换。这是发达国家发展义务教育的宝贵经验。而做到这种师资的轮换，除了待遇问题之外，还要有明确的轮换规定。同时，要建立教师委员会与家长委员会，保证轮换透明、公正。

　　我国各地的义务教育资源，离均衡发展有很大的距离，同一地区各校的待遇相去甚远，具体表现为城市学校工作环境好、收入待遇高，教师的流动表现为从农村到城市的单向流动。在这种情况下，从义务教育均衡发展出发，政府教育部门要做的事，包括两方面：其一，改善农村学校工作环境、提高农村学校教师待遇；其二，推出政策，促进城市教师流向农村。据报道显示，当地全市万余教职工中，有约一半的教职工分布在城区，城区教职工数量5300余人，而21个乡镇及所在乡下直属校在编人数加起来有4900余人。由于市内教职工太多，从而造成大量人浮于事的现象。而在乡镇学校，不是这班没语文教师，就是那班少数学教师，所有能用的都用上了，可还有一堆课没人上。

　　抛开有关官员是否进行权钱交易不说，就从《义务教育法》执法角度，上级政府部门都可以对这一地区的教育部门问责。当地农村教师源源不断调向城市，农村学校缺编，城市学校人满为患，表明《义务教育法》并未落实，而老百姓参与教育发展监督的机制并未建立，这才是教师“突击”调动事件更应引起关注的地方。有关部门应顺藤摸瓜，检查各地义务教育均衡发展情况，同时，探索建立制约教育行政部门权力的机制，促进教师的轮换。这不是应对“突击”的权宜之策，而是有利于义务教育均衡发展的长远之计。