近日，正在贵州打工的一位学生家长张某，匆匆赶回重庆市南川区，因为她的孩子被南川区道南中学分到了“农村班”。联想到家里的农村户籍和自己的农民工身份，她怀疑孩子受到学校的歧视。但在道南中学，她却得到学校这样的解释：“‘农村班’是学校关爱农村留守儿童的新举措。”

　　在一些中小城镇学校，城镇学生与农村学生原本就存在一定心理落差。一旦将部分学生明确划进“农村班”，无形中会加大城镇学生与农村学生的心理隔阂，也可能会对部分农村学生心理健康造成负面影响。

　　这并不是笔者的担忧，农村学生的父母出于谋生需要不得不背井离乡外出打工，已经使部分农村学生难以完整地享受到家庭的温暖和关爱，这是不争的事实，这个事实也一定程度上造成一些农村学生过于敏感、自卑或自闭的心理。重庆市南川区道南中学专门划出6个“农村班”，表面看学校和教师对留守儿童教育问题更重视些，但这种形式上的重视无疑给分到农村班的孩子脸上贴了个大大的“农村标签”，甚至这种“关爱”越多，会令一些孩子越自卑，潜意识里还会产生逆反心理。

　　如果说，部分学生分到“农村班”后上进心强了、学习更努力了，那也只是表面现象。也就是说，这种特殊的关爱方式没有真正把握和理解农村孩子的心理，尤其是没有站位于农村孩子的角度去理解和看待问题，也就注定会遭到家长和孩子们的反感和抵制。

　　笔者以为，农村留守儿童的确需要关爱，关爱的方式也非常多。首先就应该给他们提供一个和城镇学生平等竞争学习的成长环境，让农村学生和城镇学生取得“人格尊严”上的一致和平等；其次，学校应该将功夫下在平时。在学习和引导上适当多侧重些农村学生，在生活上多关怀些，多进行心理沟通和交流。这种细致入微的关爱，一定比大张旗鼓地分“农村班”效果好。（作者：毕晓哲）