信息时报昨日A3～A4版的《死亡课程进入广州高校》报道，引起读者的广泛关注，继续当“鸵鸟”忌讳死亡还是敢于直论死亡成为城中热点。昨日，由省教育厅组织的广东省学校卫生人员首轮培训在广东药学院进行，前来接受培训的校医还现场互动为自已写“墓志铭”。然而，直言死亡毕竟有悖于中国传统的价值观，不少校医认为，大学开设没有问题，但是否要在中小学开设则就成为争论的重点。

　　近百名校医写墓志铭

　　“当一个人连死都不怕的时候，还有什么不能面对呢？”昨日，广东药学院公共卫生学院教授邹宇华开讲“青少年生死教育”，来自恩平、阳春等偏远地区的近百位中小学校医前来听讲，以上一句提问引发了学员的深思。

　　光听课还不过瘾，在互动环节，邹教授还让众多校医亲身写一把自己的“墓志铭”。

　　“闭上眼睛思考1~5分钟，总结自己已走过的人生之路；如果为自己写墓志铭，要写什么呢？”打出题目后，一向惯于出题考学生、为学生治病的校医也反过来被人考着了。众校医你看我，我看你，纷纷写下自己的墓志铭。有趣的是，有的校医十分认真，模仿在墓碑上刻字的格式，在白纸上分成两竖排撰写墓志铭。

　　“一个人有了生命，就有了一切”、“一个与世无争，平常对待的人”、“脚下的路有多长，我的毅力就有多深”……记者看到，不少校医的话语言之凿凿，让人深信确实无悔此生。

　　不过，也有不少墓志铭里夹杂着一些无奈：“来也匆匆，去也匆匆，为谁白活”……

　　面对如此花花绿绿的墓志铭，邹教授总结道，无论是学校校医、教育工作者，还是普通人，都会有不少无奈、遗憾、悲观的想法，更何况孩子呢？从这个角度来说，死亡教育对孩子来说更加重要了。

　　校医墓志铭摘录

　　“对得起自己、对得起家人，不白活此生。”

　　“人生就像一场赛跑，人们只为跑得快的人喝彩。”

　　“我的责任已完，自由了。”

　　“我能不能多活一天。”

　　中小学应否开死亡课？

　　作为医学工作者，在场的众多校医均理解讲死亡课的重要和必要。可是对于小孩来说，过早接触死亡是否会引来悲观和绝望？到底什么年龄开展死亡教育更好？培训不当是否会产生反效果？对小孩来说，又是以什么样的方式更容易接受呢？

　　焦点一：中小学生课程紧没时间？

　　生死教育走进高校了，是否可以走进中小学呢？对此，教授、专家、校医都有不同的观点。

　　“生死教育是好，可是能不能走进中小学，就要看领导同不同意了。”恩平市某中学的一名男校医称。“现在学习这么紧张，文化课都上得满满的，能上健康教育课已经不错了，还哪里有时间上生死课呢？”

　　对此，邹教授也赞成：目前整个社会太功利了，学校的教育也如此，太注重对学生传授知识性和技能性的东西，但是对于学生的身心健康、对于影响学生成长的内容却没有重视起来。广州大学胡宜安教授也表示，“没错，现在的教育是知识技能教育占了99%，心理健康教育占了不到1%，殊不知这一点点的心理健康、生命教育的内容，足以影响学生100%的人生。因为缺乏心理、死亡教育，一旦学生自杀其他什么教育都没有用了！”

　　焦点二：从1岁开始还是从青春期开始？

　　除了学科课时等客观需要之外，孩子是否有主观需要、应该什么时候开展也是问题。

　　“小学生太小了，对生死理解不够透彻，而且很多家长都认为，小孩子问到时，不应该太直接告诉他真实情况，还是婉转地告诉他们为好。”校医们认为，小学生不宜开展死亡教育。“倒是在中学阶段，一方面中学生已经有分辨的能力、另外他们开始思考生死的问题，而且有的学生也会走极端道路。因此在中学进行培训有一定需要。”恩平市中小学卫生保健所副所长周仕剑说，“也就是青春期开始之后。”

　　不过，邹宇华教授对此则不大认同，他说，“生命教育从儿童时期就可以开始，在青春期萌动以前就应该开始。”他认为，人类从1岁多到百年之后，就会碰到生死问题，儿童会好奇地问妈妈自己是从哪里来的，小孩子也不可避免地碰到各种灾害、生活中如火灾、溺水等与生命息息相关的内容。因此从儿童懂事起开始就应该进行死亡教育。广州市21中心理教师李艳月称，“就如汶川地震一样，即便是3岁的小孩都能从中感到悲伤和恐惧，事实上死亡教育并没有年龄的限制，有这样的机会就应该跟孩子说，因为他们能够感受得到。”

　　对此，记者也采访了广州白云心理医院精神科副主任医师心理治疗师、副教授沈宏非。他认为，小学阶段学生进行死亡教育并不适合，因为小孩不慎理解死亡会引发悲观和绝望，如果过早地强调这一块，盲目地开展死亡教育，小孩不知道什么时候死亡会来，不知道自己是否会死，这会增加他们对于死亡的恐惧和紧张。因此，青春期之前适宜开展生命教育，青春期之后生命教育和死亡教育可以并驾齐驱。

　　省教育厅：师资不足导致无法开课

　　既然生死教育值得开展，那么省教育厅是否会组织中小学全面铺开呢？对此，广东省教育厅体卫艺处有关负责人称，“实际上，广东近年来都意识到这样的问题了，所以都在潜移默化地展开，在不少学科当中都有渗透，只是碍于师资的问题，未能够大面积地铺开。开展生死教育一方面需要有哲学、社会学、医学等复合型人才，很讲究专业尺度的把握，如果讲课的人掌握不好容易产生反作用。因此，省教育厅最近在搞学校卫生人员培训，其中就包括生死教育这一环，就是为了提高校医的水平，好让老师回去讲课的时候更为专业。另一方面，各地有各地的实际问题和困难，是否能铺开，什么时候开，并不能一刀切。”不过，如果师资能够满足，将会逐渐试点开展。

　　中小学死亡课的内容与方式

　　1.人类的生命过程：出生、成长、死亡，让青少年扮演死者、伤者的孤儿等，可利用图画、照片、标本、实物、模型等，老师指导学生参与等形象化教育方式。

　　2.讲述死亡的本质与意义：从哲学、伦理及宗教对死亡及濒死的观点，死亡的医学、心理、社会、法律上的定义。

　　3.社会和文化当中，包括死亡的哀伤、丧礼、守丧、葬礼等风俗介绍以及死亡用语。

　　4.了解儿童、少年及青少年对死亡和濒死的态度，了解以及照料临终亲友。(记者 梁健敏 本版摄影 信息时报 记者 龙成关)