晨报讯 在以往的中小学语文教学中，有“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的说法。那么，孩子怕写作文的原因究竟是什么呢？老师和家长应该做些什么呢？教育专家昨天在上海市实验东校的“快乐作文”研讨活动中分析认为，扩大学生作文的读者范围和给予学生激励性评价非常重要。“现在许多老师和家长看到刚开始写作文的孩子上手比较慢，就直接说这孩子的作文写不好了，导致学生自暴自弃，一生都对写作文产生消极畏惧心理。”华东师范大学课程与教学研究所董蓓菲博士告诉记者，写作文是语文学习中最难的，应该让孩子树立信心，不要简单地给孩子“贴标签”。尤其是在孩子刚开始学写作文的时候，应该适当降低标准，多给些激励性评价，不当“啄木鸟”，让孩子体验成功的快乐。

　　上海市实验东校校长王玮航认为，这是“失败教育”的观念在作祟，总认为孩子身上还有很多缺点、不足和短板，而对闪光点视而不见。业内人士认为，时下许多家长让孩子背作文和孩子作文的“八股化”都是应付心态的产物。可是，当作文从学生写、老师和家长看的小范围“拿出来”，其作用也开始发生变化。“当作文不再是应付老师和爸爸妈妈的一桩差事，而成为孩子们之间交流感情的渠道时，孩子会认真地写好每句话，也认真地看好别人写的每句话。”

　　董蓓菲认为，学生在写作文之前及整个写作过程中，心中存在一个倾诉或交流的对象，可以是老师、同学、家人、邻里、学弟学妹，甚至是外国同学。目前许多学校在这方面进行了有益探索，比如上海市实验东校的“循环日记”，每次一名同学写一篇小日记，后面轮到写日记的同学可以在前面同学的文章后加上点评和感想，学生的家长也可以就别人家孩子的作品写上几句。

　　由于是同学和陌生孩子的文章，点评主要是以肯定和鼓励为主。慢慢地，孩子们的写作兴趣来了，而且希望自己写的文章获得别人的肯定，更加努力地学习。

　　当然，教育界人士指出，目前的小学低年级作文教学确实存在研究滞后、积累单薄、吸收国外先进教学经验不多的问题。甚至在许多小学语文教科书中，没有范文，就让老师教写作文，于是老师变成了作文教学课程标准和作文教材的编写者。记者 陈 杰