新闻背景：

　　9月3日《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》公布。新修订的《规范》有6条，其中，“自觉抵制有偿家教”首次写入师德规范中。

　　老师暗示：你的孩子该找家教了

　　贝先生的孩子在西宁一所普通中学读初中，暑假来临之前，他就被老师找到学校耳提面命了一番，大意是：你的孩子学习底子没打好，下学期很可能成绩跟不上，这样的成绩升高中有困难，你要不要假期给他补习一下。

　　贝先生回家和妻子商量了一下，尽管家里的经济条件一般，还是决定给孩子请家教。于是，他们通过贴在小区里的广告找到了一位大学生，以每小时20元的价格给孩子补了一个假期。

　　可是，开学之后，孩子的成绩依然没有提高。贝先生又接到了老师的通知：请来学校一趟。贝先生和老师讲了请家教的事情，老师说：“请家教，你也要请个好的，不是请了就完成任务了。”贝先生觉得老师说得有道理，可是不知道去哪里能请到可以把孩子的成绩提上去的老师。

　　一次，他和同事说起这件事情。同事说：“你咋这么笨呢，不会问问老师？”望着同事似乎很有玄机的表情，贝先生继续请教。“这就是老师想做家教了呗！这还不明白。”同事撂下一句话。

　　好学生也补课

　　记者调查发现，去老师家“开小灶”的不光是那些学习成绩不理想的学生，一些成绩优异的学生似乎更加青睐“小灶”。他们希望通过老师的“小灶”让成绩更上一层楼，这种情况在高中阶段比较多见。今年上高二的小雪说：“我算是不偏科的，但是文理分科还是选了文科，因为想学经济。一般文科生的数理化都不太好，所以我爸妈帮我找了老师补习，希望能学得更好，上个好大学才更有把握。”问到小雪的补习老师，记者再三追问下，她才肯说是一位在职老师。至于费用，她说：“我妈说，还负担得起。”

　　“带学生”也挑剔

　　做家教的老师们中间，家教被称为“带学生”。

　　记者辗转找到了几位据说是“带学生”很出成绩的老师，以想请他们带个学生为由，攀谈起来。谈话中，发现这些老师并不是什么学生都带，还是很挑剔的。

　　一位教数学的老师就先问：“在哪个学校上学啊，成绩怎么样？”当听到记者说想补课的学生在七中上高一时，这位老师明显犹豫了一下，说：“我带的都是湟川、十四中的，来了恐怕跟不上吧。”基于这种原因，一些学生想进这类老师的“小灶”，还有点难度。

　　有偿家教市场大

　　有需求就有市场，这是市场经济学中的理论。显然，是学生还有学生背后的家长望子成龙、望女成凤的需求催生了家教市场这块“大蛋糕”。市民苏女士说：“我是当妈妈的，看着孩子每天上课那么辛苦，我也想让他休息一下，可是，看到别的孩子都补课，我不可能无动于衷。孩子学得好还可以，关键是成绩比不上补课的孩子，他回家也说，妈妈，我们班的谁谁说，老师教的早都会了。你说，不补行吗？”

　　对50名中学生的调查显示，半数以上的人都补过课。家长的眼里，补课老师的首选当然是那些在学校任课的专业老师，因为他们熟悉教学、了解最新的考试动态，并且指导过多届学生，比起课外培训班之类的当然要有更多优势。

　　学校：大部分老师不会在课堂上“留一手”

　　采访中一些家长表示，老师不在课堂上把应该教的东西全部传授给学生，也是家长们选择进老师“小灶”的原因。

　　就这个问题，记者采访了西宁某中学的校长，他说：“大部分老师是不会在课堂上‘留一手’的，那样做无疑是自找麻烦。”他进一步解释，在开学之初学校会专门组织人手检查各位老师的教案，还有推门听课制度，只要是上课的时间，任何人都可以推开任何一个班级的门走进去听课，家长如果有疑问也可以来听。另外，每学期末都会把每位老师所教的学生的成绩作一个汇总，算出班级平均分、年级平均分，高的要奖励、低的要批评。新生入校，先由学校选聘班主任，再由班主任选聘任课教师。每一名班主任都是业务上十分出色的老师，他们不可能去挑选那些教学成绩不佳的任课老师和自己搭班。长此以往，有“留一手”想法的老师肯定呆不长。

　　争议：做有偿家教就没有师德了吗

　　将“有偿家教”与“师德”联系起来，在西宁某中学任教的秦老师坦然地说，他并不同意这种看法。“八小时之外的时间是自己的，再说了别人加班还有加班费呢。在课堂上我认认真真教课，学生有问题来办公室找我，我哪一次不是认真解答。利用业余时间带几名学生就有悖师德了？”像秦老师这样持同样观点的人也不在少数。工作六年的李女士说：“我上小学的时候，班级之间的竞争很厉害，老师们为了我们考好一点，常常把我们带回家补课，当然那个时候老师不收钱。但是我爸妈觉得过意不去，经常让我带些东西过去。现在，给老师钱是直接了一点，但老师可能更容易接受，付出劳动就要得到报酬，似乎和师德无关。”(赵新丽)