这几天，省直某单位的办公楼里，常常会出现一些小孩子，在成人中间无聊地晃来晃去。当有人问起，其家长便会苦笑着解释：“学校(幼儿园)放假了，孩子还没安顿好，只有临时带到单位。”

　　对于许多双职工家庭而言，孩子，特别是那些小学低年级及其以下的孩子，如何度过暑假，的确是颇伤脑筋的问题，甚至让他们患上“假期焦虑症”。

　　杜女士每天上班前，都为孩子布置一些作业，然后把孩子关在家里。但是，上班时，她总是心神不宁，隔一段时间，就要往家里打个电话，叮嘱8岁的女儿不要给陌生人开门，不要无休止地看电视，不要玩电脑游戏……

　　八九岁甚至更小的孩子，有几个愿意做“笼中鸟”，独自面对空荡荡的房子？所以，一些无暇顾及孩子的家长只好把孩子“托管”：或是送到乡下老家，或是让孩子上“班儿”。

　　各类培训机构正是吃准了家长的心思，办起了“暑期小饭桌”、“暑期托管班”等，主要内容无非是“看护孩子、午饭、辅导家庭作业”等。暑假期间，各类“特长班儿”更是大行其道。

　　在家长看来，这样孩子们既有小伙伴，又能长些本领，算是两全其美了。可许多孩子并不领情，省会某小学7岁的学生浩浩说：“这和不放假有什么两样？这样的暑假有什么意思？”

　　家长想让孩子安全度过假期，最好还能有所收获、有所进步。孩子们盼望的假期生活是怎样的呢？“玩！”省会某小学8岁的飞飞回答得十分干脆。她拒绝父母将她“托管”，甚至不愿意报一个“特长班儿”，就盼着在完成老师留的假期作业之余，去哪里玩玩儿，或者干脆和一帮年龄相仿的小伙伴儿在小区里疯跑、玩泥巴、逗小猫……

　　面对如此“悖论”，许多家长在思考：怎样才能让孩子度过一个快乐而有意义的暑假呢？

　　“假期教育应该杜绝功利性，回归其本来面目。”石家庄市教科所教研员王金刚指出，假期的意义，就在于使孩子们从紧张的学习中短暂解脱出来，多接触自然，多接触社会，放松身心，强健体魄，怡情冶性，全面成长，切忌变成孩子的“又一学期”。对于独生子女家庭来说，更应该利用假期，让孩子走出孤独寂寞，获得身心的全面丰富和发展。

　　对此，许多家长却无奈地表示，一方面是自身时间不允许，另一方面有关的社会公共服务目前也不到位。

　　“如果图书馆、科技馆、博物馆等场所能有组织地开展一些活动就好了。”一些家长不无希望地表示，公共文化场所应该充分发挥自身优势，开展一些孩子们感兴趣的活动，如读书比赛、通过文物展览感受家乡历史、科普“夏令营”等，既解家长之忧，又长孩子见识。

　　还有一些家长则谈到，希望社区能发挥离退休人员多的优势，在暑假期间开展适当收费的孩子“托管”服务。家长上班时把孩子放到社区活动中心，由社区组织退休教师辅导学生做暑假作业，并适当开展一些活动，如捡拾社区白色垃圾、清理社区小广告等，既避免孩子们“放羊”，又可以潜移默化地增强他们热心公益的意识。 (记者 郭伟 仝静海)