北京二中青春健康教育教师 韩虹

　　如何让中学生正确了解“性生理”、“性心理”、“性道德”和“计生的社会责任”，是学校教育的一个难题。

　　在市区人口与计划生育委员会等的指导下，我们学校引入了青春健康项目，突破了原有的性健康教育课模式。比如在整堂课中，老师从不说对与错，也不讲大量的知识，而是让学生通过活动、游戏、知识竞赛等方式去发现问题，领悟答案。请看——

　　我们先用幻灯播放一段录像：一个男生给女生传递纸条。看完后，教师让学生们去帮助主人公做出决定。

　　学生们讨论了各种选择的后果，最后老师问：“我们今天是在学习如何对待异性示爱吗？”大家回答：“不是。”老师说：“那是什么？”有个学生回答：“在将来的生活中遇见此类事情或大事时，要先问自己遇到了什么挑战，多设计几种选择，看看哪种选择的结果更好，然后再做决定。”结果教室一片掌声。

　　对于性健康知识，我们则采用知识竞赛的形式。老师用幻灯打出一个题目，学生根据自己所选的答案站队，答错的被淘汰出局，十道题都答对的可以获得奖励。同学们特别活跃，虽然最后获得奖励的同学并不多，但是在无形中纠正了许多同学的错误观点，效果更胜于以往老师在课上反复强调的“你应该如何、如何”；“你不该如何、如何”。

　　基于尊重生命 生殖避孕也好讲

　　北京东直门中学教师 陈萱

　　课堂上全体学生在一个良好的气氛中探讨这方面的话题，可以帮助学生树立健康的性观念，学习科学的性知识，理解同龄人的想法，解除自身的一些困惑。

　　比如，有个别的男女生在学校里有非常亲密的行为，班主任老师批评，他们很不以为然，认为老师封建、多管闲事，宣称他们之间就是“纯友谊”。我利用一节课的时间，引导学生讨论“异性交往问题”。

　　学生在讨论中，对于异性之间究竟有没有友谊、与异性应该有的尺度、异性交往带来的心理感受等问题，展开充分的交流。对于个别同学的亲密举动，同学们说出了自己不同的看法，给当事人带来了很大的震撼。

　　再如，关于生殖避孕问题。我有一个几年前教过的学生，上大学后和女朋友发生了性行为，担心女友怀孕，连续一周打电话咨询，问我：“为什么我上中学的时候，不给我讲这些知识？”这也促使我思考。究竟应该在什么时候给学生讲这方面的知识，如何去讲。在讲课前，我在高中学生中作了一个简单调查，绝大部分学生都认为这个问题很有必要讲，少数学生认为目前自己没有这方面的需要，讲不讲无所谓。因此，我在课堂上给学生看了一段生殖健康的录像，让学生理解有关的生理知识。学生看完后很有感触，说认识到了生命的来之不易。基于这种“善待生命、尊重生命”的认识，生殖避孕问题就比较好讲了。