协会专家建议：竞赛不需高考加分的“热度”

　　网帖揭露认为，“三模三电”比赛中设置了几十个不同等级、规格或发动机排量分类，项目过多，导致“几乎所有参赛者都能获奖”。“某些学校发现这是一条高考加分的捷径，大规模组织学生参加获取加分，‘三模三电”加分已完全超出了鼓励体育锻炼的意义，成为给人钻高考空子和滋生腐败的温床。”

　　对此，陈方告诉中国青年报记者，浙江省于今年1月出台政策，缩小“三模三电”加分分值和范围。与此对应，全国青少年电子制作锦标赛也缩减了比赛项目，从今年起，简易机器人制作等项目将取消高中组比赛，团体奖项也将取消高考加分资格，可以加分的人数从去年的50多人缩减到十几人。

　　同时，陈方介绍，江苏省至少在5年前就已经取消了该项比赛的高考加分权利。

　　“全国都应该取消全国青少年无线电通信锦标赛获奖后的高考加分权利。”陈方说，“目前，全国青少年无线电通信锦标赛开展面比较窄，只在浙江、江苏、北京、天津、上海及广东等经济较为发达的省份和直辖市开展，资源分配方面存在不公平，很多较为艰苦的学校根本不具备条件。而且，从比赛规则的严谨性及评判标准等方面讲，都与高考有一定的差距。”

　　陈方也坦承，自取消高考加分以后，江苏省大部分学校虽然都向学生提供对讲机、收讯机等公用设备，但是，高中学生参加各种无线电通信比赛的积极性大为降低。

　　“今年没有一个人报名高中组项目的比赛。”陈方说，“一般都是成绩好的同学参加比赛。取消加分后，高中生就不愿意花备战高考的时间来参加比赛了。”

　　“在有高考加分的省份，‘三模三电’是比较热，但我并不认同以高考加分来推动这项运动。”郑铭刚说。

　　郑铭刚认为，与传统体育项目考验运动员体能体力水平不同，“三模三电”这类运动注重的是选手的动手能力、创新能力和科技知识储备。“在一些国家，高中就开展通用技术课程，以培养科技创新人才。在我国，三模三电’也是一项非常有利于素质教育的活动。”

　　网帖还质疑“三模三电”项目加分的意义：“大学需要那么多玩‘三模三电’的‘模电人才’吗？这些‘模电人才’又有多少人进入了与它有关的专业？有几个在大学里继续参加‘三模三电’比赛？”

　　郑铭刚举例说：“比如，有一名通过‘三模三电’加分进入浙江大学的学生，他在大学期间创办了电子制作俱乐部，在这个领域有很好的发展。”

　　他并不希望用高考加分来促进“三模三电”的发展：“这项运动富有趣味性、专业性、创造性，对于孩子的全面发展很有帮助。用加分来鼓励，难免导致一些功利性的参与。当然，在现在的高考指挥棒下，如果不用高考加分来鼓励和刺激，可能鲜有学校会重视，也鲜有学生会参加。高考加分鼓励‘三模三电’运动，实属无奈。我更希望看到这项运动能够普及性发展，而不是现在的情形。”

　　陈方认为，无线电通信是一项对青少年智力开发极有帮助的比赛，为激励学生参加这项传统益智的比赛，教育部门应该考虑把它作为考核评估学校业绩的一个方面，以敦促学校的方式来激励学生参与。