12岁的唐雯身穿白色薄羽绒服，个头比同龄人高出一截，在那些灰色调的小朋友中间格外突出。她评价同学们“很热情，讲道理，不骂脏话，不做无趣的恶作剧”，也没有发现乱丢垃圾的行为。

　　唐雯在市区的一所小学读了五年后，有点闷闷不乐地回到了她出生的农村，成为文昌小学6年级的一名寄宿生。时间过去才半个多月，她说自己喜欢上了这里，虽然“它的厕所要改变一下”，这种厕所在农村学校随处可见：没有冲水设备，可以看到蓄便池，刺鼻的异味几乎无法逃避。

　　城里长大的唐雯欣喜地发现：“学校后面就是大山，田里还开着漂亮的油菜花，对我们写文章很有帮助。”唐雯的小姨住在附近村，离小姨家大约50米的地方，有一条小溪，“溪水很清澈，还能看到成群的小鸭子排着队在上面游”，唐雯特别喜欢去那里洗衣服。

　　在流经九公桥镇的泥江上，有一座美丽的“桃花岛”。由于挖沙日益猖獗，其环境遭到破坏。2004年的某一天，王新胜老师与同事一起带着六七名学生开始了主题调研：谁来保护桃花岛？

　　他们离开学校，来到岛上，孩子们在江边玩水、在草地上打滚儿的情景，让王老师今天还在感慨：“他们完全释放了自己的天性，与在课堂上的沉闷大不一样。”

　　学生们进行实地观察，了解岛屿的开发状况和破坏程度，还采访了小岛旅游开发的一位老总。不远处挖沙船的轰鸣声传来，引起了同学们的愤怒，他们斥责这种行为“见利忘义，破坏了我们的家园，最讨厌”。调研结束后，他们写成报告，提交给镇政府，要求相关部门出面干预，停止挖沙，但没得到回应。喜讯却从稍远处传来，学生们获得了市青少年科技创新大赛一等奖。

　　这次少有的经历打开了王新胜的思路：如果能把教学和农村的天地结合起来，教育的路子就会拓宽。但他悲哀地发现，那些生长于农村的孩子，已经远离农村生活。肖桂华也指出，现在的中小学没有他读书时活跃。他回忆起学校的宣传队，编排节目，敲锣打鼓，组织乡亲们学习毛主席的重要讲话。或者在老师的带领下走进深山老林，采集木材原料加工成算盘，还觉得很有味儿。“这都是很重要的锻炼。”他说，“但现在我们忽视了一个大课堂——农村的广阔天地。”

　　邵阳县教育部门曾经尝试做出努力。2004年，应新一轮课程改革的要求，不少学校结合所处的农村实际和特色，推出了各自的校本课程。教材尽管编写粗糙、装帧简单，却散发着浓郁的乡土气息。

　　“如何让农村学生进一步认识家乡、热爱家乡，今后为家乡的腾飞作贡献”成了所有教材编写者的共识。九公桥镇学区的4位老师以“环境保护、生态旅游”为主题，沿着泥江搜集资料，采访了当地几十位老人，写成《泥江溯源》。编写说明对学生提出这样的要求：校本课程的学习不是接受式的，而应该是探究式、实践式的。

　　长阳铺镇学区推出《劳动技术读本》，介绍辣椒、茄子、大棚草莓、西瓜的栽培技术以及当地特产腊鸭脚的烤制过程。当年负责编写教材的陈君校长介绍说，以学习成绩为中心的教学模式，引起了一些学生的不满，他们认为自己被学校遗忘了，有人甚至向班主任抱怨“我们不会读书，是没用的人”。这迫使陈君思考，要从多个角度发展学生的能力，校园里不能只有文学刊物，还要搞点儿面向农村的职业教育。他说：“校本教材开起来后，学生情绪稳定了很多。”

　　但这场热热闹闹的新课改行动，在邵阳县大约只持续了两年时间，就逐渐偃旗息鼓，和许多地方一样，校本教材“可开可不开”。因为在高考指挥棒下，学校只能围着升学转，否则就难以生存。