本报记者 袁春宇 整理 尹炳炎 摄影

　　没有哪个领域像“中国教育”一样，从卖菜的大妈到教育部长，都有话要说。无论你对中国教育持什么样的看法，只要你是心平气和、实事求是来看待中国的教育，不管你骂它也好，喜欢它也好，都必须承认当代中国教育的一个重要特征是大发展、大改革、大变化。

　　当原教育部新闻发言人，现在是语文出版社社长的王旭明20日做客浙江人文大讲堂下沙分讲堂(杭州师范大学承办)时，我们对他充满期待，因为他是一名活跃的“教育知道分子”，点击率达上千万人次的一百多篇教育博客，新鲜、锐利，看完令人莞尔和思索。

　　王旭明回顾这些年的教育经历，说了8个字——我爱教育，我爱传播。在他供职于教育部新闻发言人期间，组织了上百场的新闻发布会，接受了上千人次的采访(包括出镜、上网站)，离开新闻发言人岗位后，撰写了《为了公开——我当新闻发言人》一书，主持了突破重重阻力将教育政策转化成可视性极强的电视节目《问教》，其间的酸甜苦辣怎一个“哭”字了得！

　　王旭明说，近年来教育在我国越来越“热闹”了，这是好事，说明人们对教育的重视。也正因为这样，才需要以更理性的眼光看待中国教育。看待教育要从研究、实施、制定政策、传播等不同层面区别分析，否则就是一锅粥。他表示此次演讲仅从当代中国教育传播的层面谈点自己的思考。

　　从数据看改革力度之大

　　目前，我国15岁以上人口和新增劳动力平均受教育的年限分别超过了8年半和11年，有高等教育学历的从业人员超过8200万人，这两个数据处于发展中国家的前列。我们不妨找两组最有代表性的数据来说明：1949年的时候，全国读大学的人数才12万，到了1978年这个数已经翻几倍了，全国上大学的人有200多万；到了2008年的时候，上大学的人数已经达到2900多万！

　　中国教育发展这么快是由一系列的大改革带来的，以教育管理体制改革为例，比如说农村义务教育的改革，我们知道过去农村的义务教育是人民教育人民办，在很多人父辈上小学的时候，还是全村集资办一个学校。从2006年开始农村义务教育全部纳入到国家公共保障范围里面，建立中央和地方分级负责、分项目、按比例负责这样一个分担机制，这样农村教育就由农民办变成了国家办。在一个拥有13亿人口的大国，一个国家能够把农村的义务教育管起来、承担起来，这是一个了不起的决策。

　　再看职业教育改革。和农村的义务教育不一样，职业教育不是政府全包，而是政府统筹、地方为主、各界参与这样一个管理体制。2008年我们国家中等职业学校招生达到810万人，占据了中国高中教育的半壁江山。

　　而高等教育管理体制的改革就更多了。过去不同的部委办不同的学校，条块分割的现象非常严重，2000年开始的时候，针对这种情况，国家提出了“共建、调整、合作、合并”的八字方针，组建了一批新型的大学，同时建立了中央和地方两级管理的高校管理体制。

　　评估当代中国教育的4个误区

　　教育发展取得的成绩显而易见，但人们在评估当代中国教育时总是存在着误区。