“当前很多学校的导师负责制，实际上导师不负责。”熊丙奇认为，对于研究生培养质量来说，核心的保障措施不是形式上的各种规定，而是真正的导师负责制，即导师对学生的招生、培养方式、培养内容、培养质量真正负责。

　　“导师对学生的培养过程，应该设立合理的监督和评价机制。从教学安排来看，可以设立科学合理的课程和教学评估体系，以其对教师资格考核和教师授课状况做科学合理的量化评估，并作为学生评价教师的标准之一。”欧阳康表示。

　　进入新世纪以来，国家开展质量工程、教学名师评选等一系列活动。从2004年开始，教育部建立了每五年一轮的高校教学评估制度，并且专门组织实施对于各高校的教学评估以及各项专业的评估。有些学校还专门制定了“教师教学质量评价指标体系”，让学生检验、评价教师的教学质量和学术品德。

　　随意设专业，自由改学制

　　学校越管越“乱”？

　　是按市场规律办学，还是按教育规律办学？改革学校的管理制度，就要有创新意识，真正以教育学生为本

　　今秋开学以来，中山大学新创博雅学院，通过通识教育打造“无专业精英”。从9月 21日开始，在珠海校区就读的3700多名新生和1300多名二年级学生，按照新的通识教育方案选修“通识教育共同核心课程”。对于这个新生事物，外界在赞赏的同时，讨论也同样喧嚣：培养的学生能经得起社会的检验吗？

　　近年来，升学率成为考察基础教育成功的标准，就业率成了判断高等院校成败的尺度，收入水平成为衡量人才价值的标杆。一些大学在学科设置上追逐市场，许多“新、奇、特”专业门类随意设立，根本没有考虑到自身的办学能力；一些与国民经济和人民生活息息相关的专业尤其是农林医药类专业，则“惨淡经营”、发展乏力。一些院校培养人才的定位摇摆不定，2002年将部分硕士研究生三年制培养模式改为两年为基础的弹性学制的“探索”，到今年大多数已经悄悄改回三年制。

　　一管就死，一放就乱。在这种管理模式下培养出来的大学生，一事当前，不少人只考虑怎样做才能低成本、高收益。“高校办学要与市场对接，教育改革始终应该与社会发展的基本方向相一致。但在按市场规律办学与按教育规律办学之间，一定要找好结合点。”熊丙奇说。

　　对于“博雅”背后的深意，中山大学校长黄达人明确坦言，这只是中山大学深化教育教学改革系列举措中的一项尝试，他本人更加关注的是面向全校本科学生的通识教育，因为通识教育能让全校学生受益。

　　“社会功利性的入侵，使得教育本身的品位大为降低，这是与社会主义建设事业对人才的真正需求不相符的。”欧阳康认为，从教育定位来看，要继续保持高等教育的精英品格，这是提高教育质量的观念性前提。

　　“我国的大学教育要参与全球竞争、得到用人单位的认可、提高育人质量，应当树立新的教育理念，在不断完善教育评价机制上下功夫，以创新意识改革教学管理，以教育学生为本，真正按教育规律办学。”欧阳康认为，在教学中高校应该真正从学生的学习和成长的角度出发，改革和制定教学管理制度和方法。要树立学生既是教育对象又是教育主体的现代教育观念，在重视育人的同时强化自我教育。(记者倪光辉)