校长声音

　　赏识教育过多 学生走上社会难适应

　　不及时纠正学生的错误，就会错过其改正错误的最佳时机。没有批评的教育不是完整的教育，也不利于学生培养正确的是非观，会影响其健康成长，适当地接受批评，有利于学生建立有效的心理防线。学生在校期间接受的赏识教育过多，走上社会后，用人单位严格的规章制度是不会容忍员工一而再、再而三地犯错的，他很可能会因此失掉工作。

　　——硚口区体育馆小学校长寇晓燕

　　家长声音

　　批评前最好能沟通

　　记者昨日随机采访了10位中小学家长，有6位家长表示，支持班主任行使批评权，有4位家长建议应以激励赏识教育为主。多数家长认为，学生犯错，老师在严厉批评或轻微惩戒前，最好能告知家长，并和家长取得沟通。

　　有家长认为，批评与鼓励应结合起来，批评学生应把握好度，不要伤害学生的自尊。

　　学生声音

　　适当的批评可以接受

　　记者随机采访了10位中学生，有1位学生认为班主任批评学生没必要，不希望老师采取批评的方式对待学生。有9位学生认为，学生出现错误，班主任应及时批评，对老师的适当批评也能接受，但希望班主任在批评学生时，不要“老账新帐一起算”，也不要“在大庭广众之下批评学生”，更不要“伤害学生的自尊心”。

　　建议

　　批评方法有讲究

　　武汉市教科院教科所德育研究室主任王一凡认为，在学生的成长中，接受批评，并由此获得成长，这是正常的规律。但是，要达到好的效果，批评教育也要讲究方式方法。以下几条可供老师参考。

　　1、批评要对事不对人，不提以往的过错，不使用伤害学生人格的字眼，维护学生的自尊心。

　　2、不能忽视学生犯错时的情境因素，少将过失归咎于学生的个人品质或主观意图。

　　3、要注意对所有学生在问题面前一视同仁，应摆脱老师个人情绪状况的影响，也不可带个人偏好，如成绩优良的学生犯错时不批评而成绩差一点的学生重批评。

　　4、形成“契约式”班规，让学生认可批评的方式，以学生比较愿意接受的方式进行沟通。记者李樵 通讯员张显辉

　　如何让学生感谢批评

　　武汉市吴家山三中初二(13)班班主任 徐静

　　我带班有个习惯，每逢初三学生毕业前，我都会给他们布置一项特殊的作业——《给徐老师的一封信》，以此来反思自己三年来的教育教学行为。令我惊讶的是，百分之八十的学生都会回忆我与他(她)之间的一次难忘对话、批评甚至是一次严重的惩罚，感激之情溢于言表，情真意切。

　　一位女生这样说：“真后悔当初没有把徐老师当年对我批评的话语用录音机录下来，在我倦怠的时候，在我迷茫的时候，将它放出来听听，给我方向，给我力量……”

　　学生为什么对批评不感到反感，而是铭刻在心呢？显然不是要不要批评，而是如何批评的问题。回忆我对学生实施的批评，我认为有这么几个特点：

　　1、尊重学生，这是批评的原则，诸如讽刺、挖苦、抨击和指桑骂槐等行为，对学生心灵是一种极大的摧残，万万不可用。

　　2、实施批评要与学生达成共识，不对学生实行肢体接触。

　　3、善于抓住教育的时机实行高效批评。批评这种方式虽然能够纠错，但毕竟是一种否定，容易伤害学生的自尊和自信，不可将此方式日常化。