“90年代出生的学生开始进入大学了，我们必须知道他们的教育背景，关注当下的语文现象，追踪现在的语文现象。”

　　这位《语文素养高级读本》的作者在接受本报记者采访时指出，大学生写不好告示、通知等等，都是比较浅层的问题。语文是人的一种能力，既有外显的又有内蕴的，但更多内化为人的修养。语文素养，是实现人的全面发展的基本要素。

　　“大学里的语文，就是要进一步提升母语素养，是大学生文化成人、精神成人的必经之路。”既然基础教育的语文课让学生“倒了胃口”，李瑞山说，母语素养问题必须在大学阶段解决，“大学语文”只能教好，老师怎可灰心？

　　有多少痛苦能让老师争相诉说

　　为了发挥辐射作用，2005年~2008年南开大学已在各地组织了6届母语高等教育研修班，近600人次的教师从中受惠，有的老师一再参加。

　　据李瑞山教授观察，这些前来学习的教师是“一腔热情，十分不满，百般无奈，千呼万唤”。

　　“我们是属于非主流里的非主流，边缘上的边缘。”南方一医学院的老师说。

　　教育部中文学科教学指导委员会主任、南开大学常务副校长陈洪在接受本报记者采访时介绍，该委员会的一项普查发现，尽管近年将语文列入必修课的报道不时见诸报端，但全国高校实际做到的尚不足三分之一。

　　语文课一般不会安排在上午第一、二节，都是下午或者晚上，“人困马乏”的时候。李锡龙教授的感受让同行们会心一笑。

　　在只有少数院系开设语文课的情况下，同济大学中文系教授钱虹对记者说，“我们一直在跟校长呼吁，希望全校都开”。

　　一次“大学语文”教师分组交流会上，当记者询问有多少学校将语文列入必修课，14所学校的教师中仅有4只手举起。

　　让钱虹教授疑惑的是，教学研究的阵地在哪呢？很多学校都以CSSCI(中文社会科学引文索引)来源期刊的论文算数，而这类期刊很难发表教学论文。

　　南方一所重点工科大学的一位青年教师告诉记者，学校规定只有发在CSSCI来源期刊上的论文才算论文。教学成果能不能获得科研成果的地位，就看刊登在什么期刊上。

　　大学语文命运折射人文精神涨落

　　老师对学生的母语素养普遍失望，学生对老师的授课水平可也不敢恭维。

　　云南省德宏师范高等专科学校中文系教师张蕾梅、张兰仙做过一项调查，对象是滇西地区某高职高专院校的语文授课教师及511名学生。

　　根据调查结果，老师、学生对教学效果的认知大相径庭。

　　在教师们看来，多数学生对语文课是欢迎的。但学生并不领情，认为效果“一般”的学生占63%，认为“差”或“较差”的占12%，只有25%的学生认为“好”或“很好”。

　　“一个从小学、中学到大学都在接受母语教育的大学生为什么连基本的语言文字表达都成问题？”教育部高等教育司副司长杨志坚指出，很多学生连毕业论文都往往出现文不对题、词不达意的现象，不能正确地运用语言文字表达所思所想。这值得老师们反思。