在义乌一家工商学院，学生宿舍和楼道里堆着一箱箱货，每天傍晚总有几辆卡车出现在校园，将学生从小商品市场淘来的东西向全国各地发售。这所学校有一套“ 实打实”的创业教育机制，在校学生可以放心大胆地“下海”创业，不再比谁的考试成绩高，而是比谁开的淘宝网店生意好。院方表态：“我们的学生都要以‘老板 ’的身份毕业。”

　　“目前我校正加强创业教育”、“今后我校将增设创业课程”……眼下，常听到本地一些高校将“创业”二字与教学并称。但创业真的是在教室里教出来的吗？创业指导一进课堂就能改变学生观念、形成创业氛围吗？从实际效果看，上海大学生创业比例仍然只有区区1%左右，与发达国家20%的比例相去甚远。

　　创业教育不该停留在虚的口号和教条上，必须调整原来以“提高毕业生就业率”为中心的教学指导思想，配上新的教学机制。比如学分机制，大学生实习倒是有几个“实习学分 ”，但似乎没听说过创业也能“赚学分”。但义乌这家学院，学生在淘宝网开店的业绩等级决定了他所得学分的多少，一颗“钻”的店铺能顶上2个学分，假如店铺业绩被淘宝网封为“五钻”，那么10个学分到手。再如服务机制，即学校究竟能为谋划创业的学生做些什么实事。义乌商院真是不玩虚的，创业软硬件配合到位，每个系配一间上网教室、一间储物仓库，老师还会教学生跟客户洽谈、选合适货源、编商品照片等，具体而细致。

　　“创业细胞”和“艺术细胞”一样，可能基本是天生的，但决不是后天不能培养，关键是如何培养。不难看出，在学生在读期间，研究和制定务实的创业机制保障，要比务虚的创业思想灌输更加有效。与其在上课时教育学生“创业怎么好、创业怎么难”，不如从校内软硬件资源抓起，让学生在毕业前可开展创业实践，以利于他们在毕业后更大规模的创业中走得更远、更顺。徐瑞哲