浙江林学院天目学院公布了最新的素质奖励名单，709名学生在过去的一个学期里分别跟着老师做实验、学技能，学习的方向涉及很多领域。如大三学生胡潇君，因上个学期开始跟着食品专业的老师学习制作韩国泡菜，如今她不但学会了制作韩国泡菜，学院在对学生进行素质奖励时专门给她奖励了一个学分。

　　(3月2日浙江在线)

　　在笔者看来，因学会制作泡菜而拿到学分，并没有什么可争的。让大学生具备一定的生活生存技能、达观的生活态度，不是教育任务吗？大学生在技能方面卓尔不群、出手不凡，不该是必要的素质养成吗？优秀人才、精英人才在生活素质养成方面，同样应达到精英水平和专业水平。

　　长期以来，由于过分强调专业素养、分数挂帅和“升学率崇拜”，生活技能被挤到了边缘位置，无论是学校还是家长，都没有为生活技能预留一定的发展时空。据报道，日本的孩子每日参加家务劳动的人数占30.9%，而中国的孩子只有14.4%；日本的孩子干得最多的家务劳动是“烧饭、吃饭前后的帮助”，而中国孩子干得最多的家务劳动只是“整理自己的房间和物品”。

　　美国哈佛大学曾对一个地区的400多名儿童做过一项长期的跟踪调查。结果发现：爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子相比，长大以后的失业率为1：15，犯罪率为1：10；爱干家务的孩子平均收入要高出20%左右，他们的离异率、心理疾病患病率也较低。

　　不会动手，学生们丢失的不仅是生活素质，更有生活热情和生活态度。浙江林学院能将生活素质纳入考查范围，动用学分制和现金奖励，鼓励、鼓舞孩子们苦读专业课，也关注生活素质和技能发展，进行“生活课程补课”，这是值得鼓舞的。学生得到多少技能不重要，得到的生活能力的养成和积极心态才更宝贵。这种做法得到普及，学生们生活能力弱化的现状，甚至悲观厌世等行为就能得到有效避免。　　雷泓霈