据媒体报道，沈阳一男子张放，自称“教育界王海”，自费千元征集在职教师假期办班补课线索，并要将这一做法进行到底。他认为在职教师假期补新课给孩子带来了压力，毁了师德，害了教育。其办法是经过个人调查后，举报给教育部门或联合媒体进行报道。

　　这两天，笔者陆续见到学生们对乱补课行为的严厉声讨，比如，珠海和武汉的学生都给媒体报料，说自己很不想补课，可学校却硬压住头逼孩子补课，孩子成了“被捆绑的羔羊”，劳民伤财，效率很低。

　　要说，放假前，各地教育行政部门多出台了不同形式的“补课禁止”，教育部此前发出的《关于贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》中也明确提出，“省级教育行政部门要根据本地实际提出中小学学期、寒暑假和学校作息时间安排的指导意见，严格控制学生在校学习时间。学校和教师不得占用节假日和休息时间组织学生上课和集体补课，不得要求和统一组织学生参加各种学科辅导班和学科竞赛”。可假期补课为什么还势头威猛呢？——禁令落实多纸上谈兵！

　　也就是说，各地补课禁令出台后，教育部门却很少组织专门的“打击、查处补课小组”，禁令执法多处于一种“民不举官不究”的虚设状态：家长不愿举报，因为赞成补课；老师不会反对补课，因为会有创收；学生不知举报，维权意识弱化。更有甚者，补课行为和反补课行为都是教育系统内部的事情，拐弯抹角都是熟人，执法者对于被执法者的补课行为也就乐意“睁一只眼闭一只眼”，其结果是，反补课禁令年年雷声很大，而毫无例外的是，年年补课行为却“暗流涌动”。以至于孩子产生了“恐寒症”，不希望放假，因为放假后孩子仍不能得到真正的心灵解放，还要承受补课压力，加剧痛苦指数。还不如不放假的好！

　　看看这位“教育界王海”的作为，接到举报短信后，马上会同有关记者现场调查，果然就查到了补课老师。而且从补课老师的反应看，或者遮住脸不敢面对记者，张放的调查让他们产生了“心理愧疚”。张放并不具备查处资格、不是权威的执法主体，还能产生如此效果，如果张放就是教育行政部门的执法者，肯定能收到立竿见影的“反补课效果”。张放的这种正义慷慨的民意监督，何尝不是对一些教育行政部门的无声批评呢？

　　如果说，补课行为已成为无法遏制的“教育疾患”，这与一些教育行政部门的“查处无声”、得过且过、视而不见、口是心非的执法心态不是有直接关系吗？

　　张放的作为为我们作出了积极的查处榜样，希望各地教育行政部门颁布“补课禁令”后，更要让其及时生效；架上“禁补高压线”后，更要为高压线及时通电，用严肃较真、不徇私情和不依不饶的执法心态，看住乱补课行为，为孩子们营造一个轻松和快乐的寒假！耿银平