日前，教育部正式公布了新制定的《中小学健康教育指导纲要》。纲要指出，今后中小学每学期都将安排6至7课时的健康教育课。这就意味着从小学高年级起，学生将接触到性教育的有关课程。

　　从小学高年级起就进行性教育是否有必要？当然有必要。我国的性教育长期以来一直处于滞后状态，这个规定的出台无疑将对中小学生的身心健康起到极大的保护及推动作用。

　　然而，需要警惕的是，对于一些学校和地方来说，不能把为学生开足健康教育的课时当作青春期教育或性教育“到位”的标志。因为，当我们以成人的眼光去审视学生的生长、发育时，很可能忽视了与“性”密不可分的“爱情”。对儿童来说，这两者的神秘性实际上不分伯仲。如果教育者对这两者不加区别、含混不清，甚至认为性教育就等于爱情教育，将给学生的成长带来极大的缺憾。

　　从学生的需求来看，他们不仅需要了解性，而且也需要了解爱情。爱情是人类正常的基本情感，对美好爱情的向往也是健康心态的表现。儿童的眼中有自己理解的爱情。报纸上曾经刊载过一组5岁-10岁的美国孩子对关于爱情问题的回答：怎么让别人爱上你？告诉她我有好多糖。(9岁)为什么恋人们总是手牵手？是怕戒指掉下来吧！那些东西很贵的。(8岁)……孩子们本真的反应让人发笑，但也告诉我们：孩子长大了，爱情才会长大。

　　综观我国的中小学教育，对于人生的重要母题“爱情”似乎鲜有触及，这不能不说是我国中小学教育的一个遗憾。而在校园里，实际上从小学四、五年级开始，学生就会对男女生之间的好感比较敏感。

　　身为语文老师兼班主任，笔者曾经有意识地为弥补这一遗憾而做过一些尝试，收到了比较好的效果。如指导学生阅读儿童文学《草房子》，书中涉及到人生所必须要面对的几个母题：尊严、苦难、价值、爱情、友情、亲情……其中《纸月》和《白雀》两章中描写了少男少女纯洁的友情以及儿童视角中大人们的爱情。笔者和学生们在阅读之后畅谈什么是真正的友情，感受男女生之间纯洁友谊的可贵，辩论如果桑桑没有将信弄丢，蒋一轮和白雀能否“有情人终成眷属”。在阅读交流中，我和学生一起明晰了少年之间的“喜欢”是相互敬佩与认同，但这不是爱情。我们也明晰了大人之间的爱情是和兴趣、尊重联系在一起的，同时更不能缺少责任与义务。经过讨论，我们更达成了共识：真正的爱情是曲折的，需要面对很多现实的考验。

　　对于爱情，我们真的没有必要遮遮掩掩。在教学中，具有思辨高度的问题，可以让爱情教育也和性教育一样不再半遮半掩，甚至可以成为教学中的亮点。

　　从这一点说开去，如果我们日常的教育教学能更加深入地关注人生的各个母题，少一些道统，多一些人文，那样的教育将更能为学生的完满人生奠基。 ■江苏省通州市实验小学 王树峰