“《重庆晚报》14日报道说，中国教育学会会长顾明远呼吁停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。(中新网 9月15日)

　　其间，许多媒体评论指出，“对于“三好学生”不应单纯讨论存废，而要改革其评选内容，保证其评选机制和程序的公正公平，克服在加分、报送等利益驱动下的“评选腐败”，回归“三好生”本身的激励意义。”

　　媒体朋友提出的改革评选的问题，较多关注的是评选的程序正义，在这一点上笔者深表赞同。但是在当今社会，如何赋予评选更大的意义呢？

　　笔者认为“三好生”评选它存在的意义除了鼓励先进、提倡学生“德、智、体、美、劳”等方面综合发展之外，在当今社会，一个更重要的意义在于，通过改革“三好生”等类似的评选，来培养学生的民主意识、民主思维，将评选变为对学生进行公民教育的一种重要方式。

　　首先，在评选的标准上，打破“唯成绩至上”，鼓励学生的个性发展，鼓励学生向多向度的方向发展，不做书呆子，也不做学生混混，而做一个有个性、有情趣、有爱心、积极进取的学生。

　　其次，在评选的内容上，要从“德、智、体、美、劳”这样高度概括的要求下，向具体化发展。比如通过学校或老师的配合，引导学生力所能及地去做义工，去做志愿者，去开展些公益活动，从小去培养学生的公民意识与公民精神。

　　最后，在评选程序与方式上，要让学生领悟到民主的精神，学会民主的思维方式，体会到民主对自己的要求。比如，鼓励学生自己主动提出参选，凡参选者在教堂上做演讲，去陈述自己在一定时期内哪些行为是符合评选标准的等等，然后让全班同学去投票选出他们认为符合评选标准的同学。

　　笔者认为，公民教育，民主意识与民主能力的到达应从小事、小处做起，去培养、去锻炼，而在中小学生阶段像“三好生”等这样的评选活动，如果做的很好的话，是非常好的培养与锻炼途径。

　　只有从小培养学生的公民精神与民主意识，我们才会从应试教育下“唯成绩至上”转变到素质教育下“以学生为本”的轨道上来。 (王海越)