日前，中国教育学会会长顾明远在重庆一个基础教育学术会上呼吁：停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。(9月15日《南方日报》)

　　评三好生，未必就是给学生贴上好与坏的标签。因为“三好生”不等于“好学生”，“非三好生”不等于差学生。三好生是指德、智、体三方面都好的学生。而好学生只要其中的一方面优秀就行。可见，“三好生”的范围小，好学生的范围大，两者不同。“非三好生”也不等于是差生，很多学生是一般的中等生，他们也是属于“非三好生”，他们难道也是差生。所以评三好生不会给学生贴上好与坏的标签。

　　不好即坏，在学生评选中没有这样的逻辑。除三好生评选外，学校还有其他方面的评选，如爱集体、爱劳动、爱学习、爱帮助别人等，按顾会长的说法，没被评上的学生，都是不爱集体、不爱劳动、不爱学习、不帮助别人的学生？这样的评法与实际情况相符吗？

　　顾会长说：“评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力，同时在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。”学生分三六九等。是如此，但这是按成绩、品德来划分的，不是按地位来分的。学生没有尊卑的区别，只有成绩好坏的区别。划分的目的是让学生看到彼此的差距，努力学习，赶超先进。至于给学生造成一定的心里压力，也是正常的。有的学生会把压力化为动力，反而有利于学生奋发努力。即使学生有想不开的地方，老师也正好引导学生正确对待他人成绩，看待自己不足，找出原因，这也是帮助学生心理的健康成长。

　　评三好生，其实就是学校引导学生努力学习，奋发向上的一个机制，与单位里的评优秀、评先进没有什么不同。三好生，分别在学习、思想品德、身体上提出了较高的要求，这都有利于学生对照标准，争当好学生，可见在制度建立上，评三好生是正确的。

　　那么在制度实施上又是如何呢？以前我们都提倡学习雷锋，现在不提了，为什么呢，因为雷锋精神是好的，学习是应该的。但在学习中出现了形式主义，学歪了，遭到了大家的指责，所以现在不学。“评三好生”有没有类似的现象？有的学校，评三好生已经异化，有些学生家长与教师走关系，走后门，老师把“三好生”送给那些“关系户”，形成了不公平。也有的学校，把品学兼优的学生评选了出来，评选的结果依靠学生的实力表现，大家心服口服。这样，学生都会向“三好生”目标自发努力，使自己德智体全面发展。

　　一个制度要不要取消，看两方面，一是看这个制度规定的好不好，二是看执行得怎么样，两者缺一不可。三好生的评选制度是好的，实施过程中，虽然也有一些问题，但总体运作状态良好，未到无可救药之时。所以取消“三好生”，还没到时候，更何况，取消了三好生评选，我们用什么好的制度来引导学生呢？(许卫兵)