今天一早，华东师范大学附属东昌中学英语教师殷继宗一打开电脑，屏幕上就自动弹出一个教师反思日志的填写页面，轻点鼠标记录下一天的教学行为，随笔涂鸦工作感受，已成为这学期殷老师每天的“必修课”。记者了解到，本学期，东昌中学在全市首推教师“反思日志”，鼓励教师对课堂教学做出反思批判，日志也成为一张反映教师情绪的“晴雨表”。

　　随笔涂鸦工作感受

　　记者看到，反思日志包含老师的到、离校时间，备课进度，上课情况，作业量估计，批阅作业情况，个别辅导与交流，教学整体感受等内容。考虑到目前老师的工作压力比较大，学校也想方设法让反思日志的操作更加人性化，例如，填写的形式全部采取选择的方式，通常完成一篇日志2分钟便可搞定。

　　“反思日志具有即时反馈、即时统计、及时提醒的功能。”该校副校长朱静告诉记者，在日志中，教师可以对课堂教学的满意度做出自主评估，也可以关注自己的工作感受，以及与学生的互动，例如，“今天我的教学整体感受”是：快乐、不快乐、或没感觉；“今天给了我的学生”——鼓励期望、批评职责或是两者兼有。

　　朱校长还表示，通过定量的即时分析图表，学校也可以在管理上及时应对与调整。如：若全校教师总体感受“不快乐”或“没有感觉”的比例上升，就要从工作量、学校环境等方面分析，及时调整，让教师处于快乐的情景下工作，起到预警功能。

　　反思日志让教师尝到甜头

　　“反思日志已成为我的一张情绪‘晴雨表’了。”数学老师杨雪说，前几天，她就在日志中的教学整体感受一栏中，填上了“不快乐”。原因就是，在上到“三角比”这一知识点时，学生没有反馈，表情木然好像没听懂，整堂课让杨老师上得颇为郁闷，“一点劲都没有，一回办公室，我就想到了填反思日志，释放负面情绪。”

　　杨老师边填日志边反思，问题在哪？题目选择太难、教学过程操之过急、对学生理解的预估分析不够……吸取教训，第二堂课，杨老师调整策略后，果然课堂效果大为改观。

　　“反思日志除了鞭策、监督外，有时候，教学中不乏灵光闪现，也可通过日志来记录。”殷继宗老师说，他也常用日志记录工作中的亮点，例如，他最近发现在博客上制作“课前学案”，大大提高学生预习的效率，于是，他便在日志中写下心得体会。

　　专家提醒

　　反思也应有“个性”

　　学校强调，填写反思日志并不是硬性规定，尽量不给老师增加额外负担，关键是督促老师养成教学反思的习惯。同时承诺，日志中的信息不作教师工作评价，只是提供一种自我反思积累的工具或改进教学的途径。

　　“反思日志的做法对不断提升教师自我发展提供了很好的参考。”市教科院普教所课程教研室主任杨四耕表示，学校在教师反思上的实践很有价值，但操作中也要注意，首先，反思要有一种“深度追问”意识、只是简单的记录还不能算是反思，反思不在量多而在质高；其次，反思切忌泛泛而谈，应有聚焦主题意识，总结自己的专业经验和见解。

　　杨老师还建议，学校可让老师根据自身情况对日志内容做增加或删减，添加备注随笔部分，有话则长，无话则短。