新的课程体系、教学方式，新的评价办法、高考方案……今年秋天，全省569所普通高中的30万师生将一起经历我国高中历史上改革力度最大的一次新课程实验--

　　时值暑假，汾阳中学校长王继民更忙碌，压力更大。今年秋季开学，包括高考改革在内的新课程实验将在全省所有普通高中展开，制订方案、培训教师、购置新的教学设备……他们正紧锣密鼓，做最后冲刺。

　　"洗脑"风暴 从教育局长到任课教师全员培训

　　我国新一轮基础教育课程改革2001年启动，目前义务教育阶段课改已全面进入，普通高中新课程实验作为义务阶段课改的延伸，于2004年启动，目前全国已有20个省份、至少60%以上的普通高中进入。

　　新课程发生了哪些变化？有什么要求？这些问题必须马上入耳、入脑，让执行者明白。

　　今年2月，教育部批准山西省进入高中新课改后，由副省长张平担任组长的领导组、以省教育厅为主的工作组、以省教科院为主的专家组迅速成立，并在全省遴选了37所学校作为实验基地校，为全省高中探路导航。从3月份开始，在"先培训，后上岗；不培训，不上岗"原则指导下，一次"全员、全面、全程"的全方位培训风暴席卷而来。

　　3月，37所基地校校长赴北京、山东、江苏等地的课改样本校蹲点挂职学习，长达半月；不少学校的副校长、教导主任也出现在"挂职"学校。4月，省教育厅将各市、县教育局长、分管局长、基教科长、教研室主任、督导室主任，各高中学校校长、分管教学副校长、教务主任等业界权威齐集太原集中培训，被戏称为山西高中教育史上最"牛"的培训。5月，省教科院对各市、县学科教研员、各校年级备课组长和学科骨干教师等进行分学科培训，被称之为"培训者的培训"。此后长达两年，省、市将对所有任职高中新课程教学的教师进行一轮又一轮的密集培训。此外，以山西师范大学为核心的10所师范院校也将进行教育教学改革，师范毕业生离校前必须完成新课程岗前培训。

　　业内人士称培训为 "地毯式轰炸"、一次令人振奋的"头脑大风暴"。

　　突出特点 学生要逐渐学会自主选择

　　高中新课程由学习领域、科目、模块三个层次构成，学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会等8个，每个学习领域都由课程价值相近的若干科目组成，每一个科目又由若干模块组成。课程修习情况通过学分来描述，学生3年须修满144个学分方可毕业。

　　新课程最突出的一个特点，就是给学校和学生很大的选择余地。

　　以语文为例。过去高中语文教材都是固定的、不可选择的。今秋开学后，山西省学校将有两种教材可供选择：人民教育出版社和江苏教育出版社的。

　　更明显的体现在于，新课程中每个科目都被分为必修模块和选修模块两个部分。以前，语文是一学期一本书，六个学期六本书；新课改后，语文除了5个必修模块5本书外，还有学校建议选修的4个选修模块4本书。这样，各学校不但要完成所有必修模块课程，还要根据实际情况开设选修课程，学生则在修完必修课程后，根据自己的兴趣和高考要求修习一些选修课程。

　　专家组组长、省教科院院长马玉玺说："选课"是今后高中学生面临的一大问题。为正确引导学生用好选择权，避免盲目选课，山西省多数普通高中都在建立学生选课指导制度。

　　此外，高中新课程规定学生们可以跨班级甚至跨年级选课，这样，以后的高中生将不再固定在某一教室学习同一内容，而是与不同学生在不同的教室里"走读"。

　　改革关键 成也教师败也教师

　　山西省目前教师队伍有诸多不尽如人意的地方：学历层次整体偏低、年轻教师急剧增加等。包括许多名校，35岁以下的青年教师超过60%，培养和使用之间常常脱节。

　　普通高中新课程改革实验，成在教师，败也在教师。教师是新课改最积极最关键的因素。

　　以语文为例，以前语文教师只要吃透高中的6本教材特别是教学大纲就可以了，但在新课程下，教学是以学习领域为背景的，具体操作时则要求进行模块教学，而且一个模块一本书，只有约36个课时，语文教师不能再像过去那样一课一课按部就班进行教学，必须要对相关领域的知识有宏观把握，要与同领域的同行们进行交流与合作，要在教学时有主有次、轻重得当，要对语文的某一模块、某一领域有准确掌握和深入研究。总之，既要求教师是"大家"--基础扎实、知识全面，也要求教师是"专家"--研究深入、专业细致。

　　更重要的是，新课程最大的变化之一在于教学方式的变化--课堂要由以前的以老师讲、学生听为主，变成在老师的引导、激发下，培养学生"自主、合作、探究"的学习方式，这就要求教师不只要掌握课标，掌握相关知识，更重要的是要会做课堂的组织者、引导者、合作者。

　　高考变革 综合评价代替单一评价

　　现在的高考是对学生三年学习成绩的一次总体测试，基本属于"一锤定音"。多年来，在这根"指挥棒"指引下，素质教育多点还是应试教育多点，常常让家长和学校陷入"两难"境地。

　　普通高中新课程改革实验，最终的变化体现在高考上。教育部要求以省为单位制定高考改革方案，意味着山西省今年升入高一的学生在2011年毕业时，是以山西省自己制定的高考改革方案进行高考的，而不是全国统一方案。

　　按照教育部要求，学生最后被大学录取的依据由三部分组成：一是纸笔测试，就是现在所说的高考，考试成绩是高校录取的依据之一；二是对全体高中生统一进行的"学生学业水平测试"成绩；三是综合素质评定，一个学生一份综合素质评价档案，记录其整体发展--三年成长轨迹，包括学生行为表现、标志性成果、综合实践活动成果等。山西省学生综合素质评价档案中要写进去什么内容，目前正在研究中，但其评价情况肯定将与高校录取挂钩。

　　但"学生最后的高考成绩怎么计算，这三个部分的成绩在总成绩中各占多大比例？"据了解，山西省的高考方案正在研究制定中，预计将于明年出台。但不管三个部分各自比例如何，高考改革方案的本质，都是用对学生的综合评价代替单一评价。

　　教育新理念 大局责任使命

　　山西省部分高中"注重应试，观念陈旧"，"记得在评估示范高中时有一所当地名校，图书馆藏书严重不足，可家长乃至该校教师对此却不以为然：'学生能考上重点大学就行，要图书馆干啥？'"因为痛心，一位专家对此记忆犹新。

　　此次新课改，将把普通高中从"精英教育"彻底转向"面向大众的基础教育"，新课改的基本理念是：以人为本，促进学生的全面发展、终身发展。

　　按照党和国家的设计，我国将在本世纪中叶初步实现现代化。掐指计算，现代化的实现就是要靠现在的初高中学生这代人。但现在来看，我们的孩子整体比不过发达国家的孩子，我们的教育制度是有问题的，必须承认这一点。我们现在能做的贡献，就是在我们的工作平台上，给孩子们提供更好地与国际接轨、锻造国际竞争力的受教育环境。

　　我国设计的包括普通高中在内的基础教育新课程改革方案，就是一套与国际接轨的教育方案，高中新课程方案与发达国家基本是一致的。当然他们的选修课更多，孩子们的选择余地更大，高考环境更宽松。现在不少学校反映师资短缺、硬件不全……困难肯定存在，但最大的困难是相当一部分高中校长的思路太狭窄、目标太单一。

　　高中新课改是一项复杂的系统工程，难度大、涉面广、周期长，特别是牵涉到千家万户的切身利益，但这是大势所趋，不进则退！(记者李林霞)