“试卷未能体现学科综合的特点，更像是4个学科题目的拼盘。”21日，武汉市不少《科学》课老师拿到中考试卷，都有同样的感受。

　　《科学》课饱受争议

　　2004年9月，武汉将物理、化学、生物、地理四门课合成《科学》课，采用本地版本教材，在当年初一新生中开始推行。作为一门全新课程，《科学》甫一推出，就遭遇到教材、师资、实验器材等几方面的尴尬，先后遭遇了“开停之争”、“《科学》课是否科学”、“分合之争”，饱受争议。

　　教育界人士表示，从来没有哪门初中课程像《科学》课这样，社会关注度如此之高。

　　2005年初的武汉“两会”上，有政协委员提出立即停止科学课，理由是大部分学校措手不及，到哪找能同时上好四门课的师资？而且教学设备与课程要求极不配套、教材适用及研究不到位，如不及时弥补，会对初中教育造成伤害。对此，武汉市教育部门负责人表示，《科学》课不会停，将在解决师资、配套实验设备等问题的同时，稳步推进科学课改。

　　3年来，市、区教育部门和各学校采取多种措施培训教师、建立《科学》课实验器材示范校，《科学》课逐渐成为初中的主要科目。

　　但此举并未消除家长的疑虑，毕竟高中仍是物理、化学分科教学，基础不牢会影响高考，直接关系孩子前途。为此，不少家长把原来分科时的各科教材搜集起来，孩子在学校学《科学》，放学回家再分科学习。

　　与此同时，一些学校明里“综合”暗中“分科”。课堂上组织学生综合教学，课后组织学生分科教学。更有甚者，有远城区教育部门还下发通知，要求辖区内初中学校按照分科教学计划对《科学》课实行分科教学。

　　去年9月，武汉市首届《科学》课初中生升入高中。包括华师一附中在内的部分高中对高一新生进行的摸底考试发现，武汉籍学生的理、化、生成绩很不理想，不及一些未进行科学课改的省内地市学生。一位物理老师说，外地生初中实行的还是分科教学，知识比较系统而且深入。对此，媒体以“开弓难道真的没有回头箭”为题，称武汉3年《科学》课，交上尴尬答卷，再次对科学课的改革提出质疑。

　　一所省示范高中年级主任直言不讳地说，《科学》课虽然在培养学生的科学素养、动手能力等方面有一定作用，但因为高考的指挥棒没有变，到了高中阶段又必须回头补课，白白浪费了学生和老师的时间和精力。

　　中考风向标指向哪

　　“无论是分是合，家长看中的还是中考分数和打好理化基础，为高考铺路。中考试题是教学的风向标。”一位《科学》课老师这样解读今年中考科学试卷的指标意义。

　　一位初中学校校长介绍，去年，《科学》课首次进入中考，很多题目只是简单的“拼盘”，需要考生用跨领域知识解决问题的综合题题量不大，这成为很多学校推行分科教学的最大动力。

　　教育人士分析，原因有两点，一是命题组成员多是教研员，原来都属不同学科，命制中考题目时也分科进行；二是为了高中选拔优秀学生的需要，综合试题不易让优秀学生脱颖而出。

　　家长们呼吁，“既然是分科考试，干脆回到原来的分科教学，为什么要偷偷摸摸地分科，增加学生、家长负担。高考不也是分科教学，考试一样可以综合吗？！”(记者 吴汉)