真正上课好的教师，功夫在什么地方？是在课上的哗众取宠，博得浅薄的一笑？是在课上的步调一致，将学生的思维引入自我设计的轨道？恐怕都不是。教师虽可在课上表现得淋漓尽致，但成功还是取决于课外下的功夫。

　　今秋新学期一开学，不少学校都不约而同将教师练内功放在重要位置，于是出现了一种可喜的现象，似乎已经背得滚瓜滥熟的课变得需要进一步琢磨起来。在二师附小，教师要上“三课”，即家常课、研究课和公开课。家常课，是教师个体劳动的产物，能体现教师的能耐。该校对家常课的“看家本领”定位于是否做到了精讲、精练，是否把握住35分钟的分分秒秒，产生了良好的课堂效益。研究课，几乎每个教师在一学期里都要上一节，讲究琢磨的到位。公开课则是群体作战，着重于教师集体攻克难题，予以示范。这种对课的新划分，显示教师已从“捧饭碗”的职业应对变成“金饭碗”的事业追求了。

　　无独有偶。向明中学在高一年级全面推出教师上课不带教辅书尤其是习题集，这样的规定，说穿了也是“逼”着教师在课上下功夫，提升教师的执教能力。毋庸讳言，近年来，一些教师已形成了“撕”习题集布置学生作业的“惯例”，这当然省事，然而这样的“撕”法，却让教师的功夫大大退化，连一张像模像样的试卷都编不出来。校长芮仁杰认为，教师要丢掉这根“拐杖”，不仅有利于减轻学生的课业负担，而且能促使教师真正提高授课质量。因为，教师出题的过程本身就在检验其对一堂课是否胸中有数。

　　古今中外，教师上好课是天经地义的基本功，也是实现崇高使命的功夫活。一个外表“美丽”的教师，如果不能在课堂上展示自己内在“可爱”，那么这种美丽可能也不会持久。诚然，今天的教师并不好当。要有“金饭碗”的成果，必须要有“耐寂寞”的沉稳。教师身上的担子，课堂所承载的期望，都是有增无减的。把课上好，一句简简单单的话，却分量十足。