中新网7月6日电 随着通过A Level顺利进入外国名牌大学的学生日趋增加，越来越多高中学生希望学习剑桥国际A Level课程，A Level课程的教学质量引起更多家长关注：一个在中国本土开设A Level课程的学校，通过什么方式让学生通过语言关、尽快进入全英语教学环境？如何保证教学和教育质量，使学生在学业、能力、素质方面获得全面发展，顺利进入国外名牌大学？

　　创新的全英语教学

　　进入上海光华学院剑桥国际中心，一位学生正在和来自美国的Ed. Heresniak博士热烈讨论经济问题，你很难想象得到，他和他的同学们入学才3个多月，入学前还完全是哑巴英语。据悉，学院正举办学生英语讲座，已涉及题目有：《全球变暖问题》、《美国文化》、《互联网的优缺点》、《细胞》……讲座内容和图片收集、PPT制作、英文稿件准备，完全在教师指导下，由学生自己独立完成。

　　经济老师组织的学生经济论坛(全英文)也别具特色，学生按小组分别选题，深入实地做社会调查、写调查报告，在课堂上展示分析，针对课题涉及内容提出问题，进行讨论。有的题目看来不大，如：《一个法国比萨店的运营》、《南京路上一位外国女士办的玩具店的命运》，但选择项目都是社会上最小的经济细胞，也是身边实例，对学生理解经济学原理很有好处。有的题目很大，如《教育的需求和教育项目的开展》，就不是一次可讨论清楚的，需要进一步深入研究。

　　如何过好语言关，是国际教育中学生遇到的首要问题。光华学院的英语教学在毛院长亲自主持下进行，来自美国的语言学博士Raymond Zhao先生和有多年英语教学经验的林柯女士都做出很大贡献。他们认为：交流是学习语言的关键，通过各种有效形式的交流，使得学生有机会主动参与到全英语教学的各个环节中，是保证学生克服语言障碍的关键。学院的英语教学采用剑桥五级英语大纲及大纲推荐的教科书作为英语教学主线，设有听力、口语、阅读和写作课程。英语口语教学通常采取小组形式进行，让每个学生都有交流机会。英语阅读课程选材比较宽泛，涉及科技、历史、文学、和各国社会及人文方面内容。写作题目选择则包括雅思和托福考试内容，采用从易到难的教学过程。

　　光华的教学实践表明，学生在入学后一个月左右时间，就可和外籍教师进行对话，两个月左右可和外籍教师讨论简单的问题，三个月左右学生就可比较流利地和外籍教师讨论问题，阅读和写作水平也会有较大幅度提高。

　　让理想插翅的职业规划和留学指导

　　“我的理想是要上耶鲁大学。”

　　“我要上哈佛！”胖胖的小男孩认真地说。

　　“我要去国外念最好的工商管理，但是我还在考察哪个国家的比较好。本来挺想去美国的，但是现在金融危机，所以我还在考虑。”说话的是大个子男孩。

　　这些话出自光华学院学生之口，是上海光华学院职业规划和留学指导讲座上的一幕，讲台前站着的正是学院的留学指导顾问——肖玲老师和院长张铁光教授。学院刚给学生作了《通往剑桥之路》、《如何申请哈佛大学》的讲座，学院并不预期所有学生都能上这两所世界顶尖级名校，但通过了解这两所大学，可使学生真正理解什么是真正的素质教育，有了努力方向。

　　院长张铁光教授指出：我们必须把过去以文凭为导向的观念，转化为以职业为导向，职业规划和专业选择是完整的国际教育的重要内容，学生明确职业目标对他们的学习是个很大激励。学生的职业规划和专业选择应该在出国前两或三年前就开始进行。学生规划自己未来的职业要兼顾自己的特长、爱好和社会的需求。由于社会变化产生的不确定性，增加了专业选择难度，职业规划不能简单确定。正规国际学校应有专业指导教师，对学生申请外国大学的流程和时间安排做出正确指导。由于学生选择专业的多样性，具有各种专业背景的专家的指导非常必要。留学指导工作非常细致，学生一入学就要开始进行，在学习的不同阶段，要给学生做出有针对性的具体指导，并延续到学生学习整个过程。

　　学习好，更要有“高能力”

　　“我非常喜欢我的老师和同学，每天我都很有收获。我享受着课堂上的每一分钟。我的同学都很热心，学习也都非常用功。我总是非常忙碌，因为我总是有很多东西要学。但是，我并不觉得枯燥，就像看电影一样，我喜欢的电影我可看很多遍。我喜欢我的生活，我的学校。”这是来自上海的万德军同学在来到学院两个月后写下的感言，许多同学也有类似感想。

　　光华学院努力推行全面素质教育，这就是要把每个学生的积极性都大大激发出来，通过他们自己努力达到各自不同成功。学生的人生态度、全球化的视野、独立的精神、评判的思维模式、克服困难和追求真理的决心都是素质教育要考虑的方面。为了学生全面发展，学院开展内容广泛的通识教育课程，并希望学生通过自己的社会实践，对人和社会有更多、更深刻的了解。

　　“成绩好只能说明学习能力强，但却不能说明生存能力强，更不能说明发展能力强。”作为中国最早涉足国际教育领域的专家，张铁光院长有完整而深刻的国际教育理念。他始终坚信：教育是为了人更好生存和发展服务的。如果接受教育后，还不如没受过教育或者受过很少教育的人能适应社会发展，那么这种教育没有任何价值。