一些学校的行政层本来就比普通教师享有更多的资源，如果在绩效工资上再向他们倾斜，势必会继续提升行政岗位的含金量，从而削弱一线教师的工作积极性。

　　2月22日《人民日报》报道，广东省自实行教师绩效工资以来，一些地区和学校分配方案出现“偏行政、轻教学”的现象。工作20多年的一线教师待遇，可能还不如20多岁的学校团委书记，教师感叹，教得再好不如当个领导。

　　其实，“教得再好不如当个领导”，在教育界是非常普遍的现象。但学校是教书育人的地方，教师是当仁不让的核心。就教师绩效工资出台的初衷来看，其目的也是为了激发教师的工作积极性，因此，在分配方案中，当然应该向一线教师、向优秀教师倾斜。如果绩效工资向行政层倾斜，扭曲成了“官效工资”，那么这一制度也就失去了实施的必要。试想，在当前的体制下，一些学校的行政层本来就比普通教师享有更多的资源，如果在绩效工资上再向他们倾斜，势必会继续提升行政岗位的含金量，从而削弱一线教师的工作积极性。

　　“教得再好不如当个领导”，这是一种价值失衡。也许在一些学校的校长看来，还是学校的行政层更为重要一些，为此，不惜把学校的优质资源向行政层倾斜，而一线教师只能被摆在次要的地位，结果连绩效工资这种初衷良好的制度设计，最终也只能被歪曲。

　　正常的价值体系应该是行政层和一线教师各有各的评价标准，而不能一方通吃另一方。就学校而言，笔者并非一味贬低行政层的重要性，但行政层的重要性不可能代替一线教师的重要性。某种意义上说，你当你的官，我教我的书，你在当官上有特殊才能，特殊贡献，可以获得社会地位，可以赢得社会尊崇；但我在教书上付出特别的努力，取得特别的业绩，也应该获得经济、精神上的承认，不能因为你是官，就什么优质资源都要独占，就连收入也要远远超过我。如果教师们连个人价值都无法实现，那么谁还愿成为一个好教师呢？

　　这种价值失衡，更是一种价值倒挂。任由这样倒挂下去，教育界的风气必然受影响，最终会削弱教师的荣誉感，并动摇教育事业的根基。 乔 杉