2006年，各级部门筹资上百万对云南贫困县陆良县的雨古小学进行重建，建筑面积达1125平方米。但是校方仍四处奔走希望再获得149万用于配套设施建设。记者走访时发现，目前该校共有76名学生，即人均享有1万余元教育经费，远远超过了云南省人均水平的600元。(5月28日《都市时报》)

　　俗话说，再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。优化边远艰苦地区中小学校的教育“硬件”和“软件”，为学生创造一个良好的受教育环境和条件，是应该的也是必须的。但是作为一所只有76名学生的贫困县小学，在投入上百万元建成后，校方和当地村委会并不满足，一直向上级多个部门和社会各界包括媒体“叫穷 ”，而他们叫穷的“底气”来源于配套设施的资金缺口：“微机室需投入2.08万元，语音室需投入5.92万元，学校大门需投入10万元，学校围墙需投入 20万元，绿化面积需投入24万元……”。乍一看这些配套设施似乎真的“一个都不能少”，他们叫穷也似乎具有合情合理的现实依据，但假如严格按照这些标准建造，学校现代性和豪华性倒是足够了，鹤立当地也不会存在任何问题，只是不知道是否奢侈和“浪费”得与当地实际格格不入，也不知道配套设施的功能是否能得到有效发挥。

　　正如一些专家所说，我国的一些基层地方存在一种“叫穷习惯”，他们往往不顾国家和社会的财力现状，一味考虑自身的过度需求。而叫穷之所以成为“习惯”甚至悄然“流行”，一定程度上是因为会哭的孩子有奶吃、不会哭的孩子饿半死。因此，一些单位和个人不管“真穷”还是“假穷”，放开喉咙就“叫”，甚至执著而大声地“叫”，至于“底气”如何、需求是否过度等则不属于他们理性思考的范畴。实际上，现实里的叫穷不专属于基层，而且除了叫穷，还有叫苦、叫累等等。而一些单位里“吃亏 ”的常是那些只做不说的“老实人”，而那些做了一丁点事甚至基本没做事却“叫”得最凶的人，往往会受到更多重视、体谅和关怀。

　　不可否认，一些单位和个人的真实困难，的确通过叫穷这种方式得到了妥善处理和解决。但放大“叫穷”的功能甚至把“叫穷”当作一种习惯，在我们构建和谐社会的过程中则显得有点别扭和不太正常。它既会导致一种不公平的博弈环境，让那些不会“叫”、不愿“叫”的单位和个人受到与实际困难不对等的重视和对待，而且还折射出上级职能部门到基层调研不够、对基层困难了解不充分的逻辑。

　　无规矩不成方圆。要想有效杜绝缺乏“诚信”的叫穷现象，还社会一个“同等条件同等对待”的稳定环境，在切实推进经济社会快速发展外，各级职能部门还应深入基层加强调研，准确了解他们的现实需求和实际困难，同时畅通民意诉求渠道和信息反馈渠道，严格按照法律法规和道德准则办事，从制度上、措施上保证现实困难解决的可能性、科学性和公平性。