中新网北京3月9日电　题：教改实验区成都副市长慎看“教育去行政化”

　　作者　　刘贤　

　　全国人大代表、成都市副市长傅勇林9日在接受记者专访时提出，要审慎看待“教育去行政化”，教育改革应该重视最基础、最根本的“元问题”。

　　2009年对中国教育来说是极不寻常的一年。“教育均衡化”、“去行政化”、 “教改纲要”等词汇成为舆论焦点。

　　2009年4月，成都被教育部批准为统筹城乡国家教育综合改革试验区，这是中国部省市三级联合确立的首家试验区。10月，成都出台措施强力整治包括“奥数”在内的各类学科竞赛，立时被推向舆论的风口浪尖。

　　作为成都市分管教育的副市长，傅勇林在被问及时下热议的“教育去行政化”问题时表示，不能全盘否认“教育行政化”，但要审慎看待这个问题。

　　傅勇林说，任何制度都是辩证的。在舆论强力抨击“教育行政化”时，却都忽略了新中国60年许多杰出的人才都是在这种体制下被培养出来的。“行政化”也有其长处：集中动员能力很强，配置资源能力很强，可以集中力量干大事。

　　“教育的残酷性在于教育对象成长的不可逆转性，每一个孩子的‘今天’都不可重复再来。”傅勇林说，社会不应该折腾于该不该去行政化，而忽略了教育的基础问题。

　　总结成都的经验，傅勇林认为，“教育很简单”，对教师来说就是“苦练基本功、会教书”。

　　近年来，成都大力推行城乡教育均衡发展，通过建设标准化学校、解决农村教师住房困难问题、实行绩效工资，让教师们“工作有动力，活得有尊严”；通过“千名校长大练兵”提高学校管理水平；通过“10万教师大比武”提高教学质量。

　　傅勇林说，这些年成都的城乡教育有了很大变化，均衡化、现代化水平逐步提高，既让城乡孩子逐步享受到了良好的教育，又对全域成都城乡一体化作出了积极贡献。2003年以来，成都教育经费每年增加15%，新增部分基本都投入到农村。

　　傅勇林认为，“教育去行政化”有两个前提条件：一、校长是教育家；二、教师们都是好教师。在未充分满足这两个条件的前提下，建议大家慎重讨论“去行政化”这个问题，因为在中国教育面前还有许多最基础、最根本的“元问题”，需要我们去研究和解决。比如如何花大力气把师范学校(包括师范类高校)办好，解决好“师范学校培养出来的学生不会教书”这样的最基础而又带全局性的问题。(完）