一堂没有老师的政治课

　　-课堂改革

　　本报记者 夏杨

　　通 讯 员 陈海锋 江泽华

　　近日记者在武警广州指挥学院聆听了一堂别开生面的政治教育课。课堂上，没有老师，只有学生，大家七嘴八舌，你一言我一语，俨然一场辩论会。

　　这是该校开放式课堂教学模式改革的一部分。在这里，课堂上大家都是学生，也是老师，没有了说教，实现了真正意义上的“教学相长”。这种开放式的课堂很受学生们欢迎。

　　实验：课堂不只是教师的舞台

　　该校语文教研室副教授陈单纯有个授课习惯：每堂课的开始五分钟，留给学生“发挥”和“表现”。一开始，她也只是让学生上讲台去讲讲上堂课的主要内容。慢慢地她发现：这种方式却很好地锻炼了学生的口才和胆识。经过一段时间的“讲课”锻炼后，学生们不仅胆子大了，演讲能力提高了，自信心也增强了。这短短的五分钟，却激活了学生的思维，营造了一个活跃生动的课堂氛围。

　　相比陈老师，政工教研室的孙永胜老师更“大胆”。他推行了“学生讲课比赛”，直接让学生选题目、收集资料、做课件、授课等。按他的说法，学生在某个问题上，一定会有他自己独特的见解，有些想法甚至比老师的还要独特新颖。讲课比赛就是要“挖出”学生的这种“潜力”。

　　在课堂准备中，他们帮助学生设计教案、课件和授课思路，并听学生试讲，提出建议。而在学生上讲台讲授的过程中，教师则做好笔录，特别是学生错讲、漏讲和讲解不透的地方，在讲评学生所讲时能对症下药，提高学生的讲说能力。

　　值得一提的是，很多教师发现，学生的有些观点是他们始料不及的，有的学生在某些知识上、某个问题上往往能提出非常独道的见解，这样老师们也受到了启发。

　　效果：上课变“演戏”学生很过瘾

　　在记者采访过程中，刚好遇到语言教研室英语教授张绍清在课堂上“演大戏”。他把学生们分成5个小组，每个小组10个人，各小组根据抽签得到的“角色”自由组织英语对话，然后，再把所有人进行重新组合，重新抽签，上演对话。

　　记者看到，整个教学过程不到40分钟，在这个过程中，张老师并没有去干涉学生们“演戏”，只是进行巡视、记录、提出建议等。学生们都是自主的，自由的，完全没有受到课堂的“束缚”，学生们感觉很过瘾。大三学生张宁告诉记者：这样的形式很活跃，老师没架子，没脸色，知识就在轻松愉快的氛围中学到了，各方面的能力也得到了锻炼提高，这样的方式学生当然欢迎。

　　质疑：这样的课堂本末倒置

　　回应：学生才是课堂的主人

　　当然，也有人对这种看似“本末倒置”的教学方法产生疑问。他们关切的问题主要是：学生走上讲台后，是否冲淡了教师在课堂上的主导作用？对此，该学院一名资深教师林军却有独到见解：教学活动是在教师的统筹之下，学生的配合下完成的。教师是在课堂上是“导演”,学生是“演员”，只有通过教师的“导”，学生的 “演技”才能得到淋漓尽致的发挥。只有通过师生之间一“导”一“演”，全力投入，亲密配合，学生的主体作用得到加强，教师的主导作用才能得到更加有效的发挥。

　　“学生才是课堂的‘主人’，我们只是恢复了他们的‘主人’地位。”该校训练部部长张伟说，学校推行的让学生走上讲台的教学初探并没有把主导作用“倒置”，而是深入课堂教学教研的一次实践。它旨在寻求学生主体作用的极限，探寻主导、主体的最佳结合点。它试图让学生树立这样的思想观念：课堂，每个人都是主人，有知识才有“发言权”。从而最大限度的调动起学生汲取知识、锻造能力的积极性、主动性和创造性。