敢于沉下心“追梦”

　　校长和教师心目中的“好校长”形象是怎样的？日前在普陀区举行的教师论坛上，不少校长认为，好校长要善于“刚柔并济”：对教师不搞“流水作业”，鼓励个性发展；对教育改革“动真格”，不做表面文章。

　　一些校长认为，标准化教师便于管理，而大气智慧的校长却善于给教师“留白”。交大附中校长徐向东说，好校长要善于发挥“柔”的一面，不培养整齐划一的“流水线”教师，而要积极鼓励教师在完成教学目标前提下，结合自己的性格特点，努力形成自己的教学个性和风格，才能教出有个性的学生。比如，建平中学鼓励教师形成文化个性，语文教师自编“大师经典”教材，并在书籍上留下一排空白处，让学生旁批、点评、剪贴自己喜欢的作品、总结学习经验等。

　　好校长“柔”中还需带“刚”。不少校长指出，校长不仅是管理者，还要善于当“改革家”。闵行区实验小学校长何学锋说，一谈到教育改革，一些校长仅停留在申报一两个课题，请专家作辅导报告形成漂亮的文字材料，这样的变革毫无意义。上海市西林中学校长费建中说，教育创新，需要校长关注课堂教学，从备课、上课、作业、练习、辅导等方面落实。一些学校建立备课抽查制、随堂听课制、作业评比等活动，狠抓教学质量的同时，也容易出创新成果。

　　与会人士还指出，好校长还需有足够的“抗干扰力”。一个学校进行教育改革和实验，往往会受到很多干扰，如各种行政检查评估、竞赛观摩等，一些校长为了迅速出成绩，多拿几块奖牌，分散了注意力，影响学校教改深入推进。山东杜朗口中学、江苏杨思中学等校，十几年如一日从课堂教学改革入手，校长带头教改，用行政手段推动课程改革，保证了新的教学模式在全校推广，一举摘掉薄弱校“帽子”。教育专家们说：“搞教改，校长不能追求轰动效应，不运动式跟风，也不盲目追捧，而要学会取舍，沉下心来去‘追梦’。”