“罚”写诗，“罚”演小品，沪上一些中小学校园——

　　老师“罚”得巧，学生犯小错也有大收获

　　十来岁的孩子，时不时犯个错，闯个祸，该对他怎么办？一个小错误，是否就一定得连着一顿责骂、一份检讨？

　　洛川学校六年级男孩小卿，前不久就因为上课开小差，接受了老师的一次另类“处罚”——写诗。结果，这一“罚”，不仅让小卿心服口服，还“罚”出了一个校园小诗人。

　　调皮鬼变成小诗人

　　11岁男孩小卿在洛川学校读六年级。不久前的一堂语文课上，他和同桌偷偷在桌上玩着一只纸青蛙，结果，没能“逃”过语文老师的眼睛。下课了，小卿和同桌跟着老师进了办公室，耷拉着脑袋准备接受一场“暴风骤雨”。有着几十年教学经验的语文老师黄丽妹，却给了他们一个出人意料的“命令”——“你们在诗词讲解课上玩纸青蛙，那就以此为话题写一首诗来替代吧！”

　　答案令人惊喜——几天后，小卿交出了一首妙趣可爱的打油诗。

　　语文课上，黄老师在全班面前朗读了《纸蛙》，小卿没想到，自己的小错误最终换来了全班同学的一阵掌声。在老师的帮助下，小卿又起劲地为小诗添加了一段批注：

　　吾上语文课时目光游离于同桌桌上，见一纸蛙活蹦乱跳，顿时心生羡慕，遂“虚心”请教。不料老师乃“千里眼”，一下抓住，无奈受罚。语文老师和班主任“合谋”，以“蛙”为题写一首诗。于是一首小诗就此诞生。最后奉劝各位同学，勿学卿！

　　经过黄老师推荐，这首名为《纸蛙》的小诗还被刊登在校报上，“调皮鬼”不仅变成了学校小有名气的小诗人，语文课再也不开小差了，语文成绩提高不少。

　　如何处罚因人而异

　　教育学生要因人而异，切忌盲目惩罚，最忌讳动不动就让孩子写检讨，反而会激发孩子的负面情绪。一些学生适合使用“讲道理”的方法，循循善诱；一些聪明的孩子可以通过写诗、讲故事让他们自己“悟”；还有一些则需要通过家长的帮助一起教育。

　　小卿就是这样的孩子，他虽然调皮捣蛋，但很有灵气，老师做的就是要想办法，激发他的学习兴趣。去年，我教的一个初三毕业班的孩子，个性也很活泼，上课模仿老师和同学的动作，打乱了课堂纪律。我看他模仿能力强，就“罚”他仿写名家作品。果然，这名学生不但句式仿得有模有样，而且还加入了自己的个性处理，得到了同学们的认可。这件事情以后，在最后复习阶段，这个同学课堂表现一直不错，中考也取得了好成绩。　黄丽妹

　　【各校做法】

　　黄老师的另类处罚，不仅帮助小卿发现了自己错误，更品尝了学习的快乐。记者在采访中发现，沪上不少中小学校园，老师们正用巧心思，让孩子们在犯错以后，获得更多的成长动力。

　　惩罚方式个性定制

　　(建青实验学校)

　　校长吴子健叮嘱老师们，“处罚”学生时，应该怀有一颗爱心，分析孩子犯错误的原因，为学生“定制”处罚方式。

　　低年级的学生自制能力不够强，教师不妨“冷处理”，给他空间，让他自己反省。高年级学生具备一定的处理分析问题能力，在“处罚”时也不可一概而论。例如，有人觉得罚抄罚默不是个好办法，但背诵和抄写能让脾气暴躁的学生冷静下来；一些学生动不动就朝父母发脾气，老师会要求他“为家长做一件好事”，既缓解了父母与孩子间的矛盾，又达到了教育目的。

　　“影子老师”贴身叮嘱

　　(上海师范大学附属卢湾实验小学)

　　老师们觉得，过多的命令只会给孩子压力，因此，“影子老师”们出发了。

　　江毅华老师的班里有个“迟到大王”，江老师找到“迟到大王”的好朋友，请他每天督促“迟到大王”调整时间，并顺路一起来学校上课。久而久之，“迟到大王 ”在好朋友的带动下，迟到的次数少了。教一年级的周老师，“影子朋友”是一张张即时贴。上课时，哪个同学犯了错误，周老师下课就悄悄塞给学生一张“即时贴 ”， 纸上的笑脸、一句“你上课开小差啦”，更容易被孩子接受。

　　犯错反而换来鼓掌

　　(上海理工大学附属小学)

　　在四年级语文老师毛剑玲班里，学生犯错了反而会“赢得”掌声。谁插嘴，全班同学一起鼓掌来“提醒”他；谁迟到了，全班同学则齐刷刷地向他打招呼。毛老师相信，一阵笑声，比一阵责骂，容易让孩子接受，也记得更牢。

　　谁课间打闹，老师就邀请他担任“小小管理员”，以身作则带动全班；谁不认真做操，就让谁上台领操；谁没带纸巾，就布置他写《纸巾，我想对你说……》，读给大家听。在校园里，谁说“奖励”不能成为一种巧妙的教育呢？

　　快乐惩罚自己做主

　　(卢湾区第三中心小学)

　　唱歌、跳舞、演小品、做好人好事……孩子们犯了错，可以选择他们喜欢的“惩罚方式”，通过一些有意义的行动，“自我教育”。

　　“孩子犯错以后也会有思想包袱，我们要帮助他们放下包袱，保护他们的自尊心。”四年级语文老师周文勤说。她会帮学生排演小品，把某个同学的缺点表演出来，大家一起评评议议；也会组织大家分组辩论，自己琢磨正确道理。

　　以前，班级里有学生常常不交作业，周老师便为他设定了一个星期的“挑战期限”，只要这一星期比上星期交作业的次数多，就属于“挑战成功”。从挑战的第一天起，这名学生每天坚持交作业，终于在作业本上得到了一颗五角星。有孩子作业字迹潦草，周老师就邀请他一起批改作业，让他看看，干净整洁的作业本，该是什么模样，这么做，比当面批评管用得多。　　◆ 本报记者 陆梓华 实习生 左妍