3个月前，初中生邓玲参加了北京市体育中考，经过努力得到满分30分，这让邓玲感到满意，但对于3年来的体育课，邓玲却摇头叹气：“枯燥透顶，反正我是一点儿都不喜欢体育课。”

　　在邓玲的记忆里，自己所在学校的体育课基本上就是跑步、跳远、仰卧起坐等项目，篮球、排球、乒乓球等稍有趣味的球类运动偶尔才会有。邓玲觉得大多数体育课即累又乏味，恨不得不上才好。

　　学生对体育课的懈怠和抵触，对于体育老师来说早已习以为常，但他们也感到无奈。北京市某中学叶老师说：“上课没有几分钟学生们的眼神就开始游离，有的同学干脆交头接耳。我们体育老师也在想方设法，希望能令体育课形式多样、内容丰富，但学校的条件有限。另外，按体育教学大纲规定，长跑、实心球、跳远、仰卧起坐、引体向上才是体育课的重点内容，让学生体育课达标是我们的首要任务。”

　　如果说教学内容枯燥是体育课的硬伤，那么课堂编制人数多、体育设施缺乏则是体育课的软肋。叶老师介绍说，体育课的合理规模是20人左右，否则不能保证学生得到充分的锻炼机会，也不利于老师讲课。但现在每个班都有四五十名学生。另外，大部分学校体育场地小、器材设施不全，能够全天候上体育课的室内体育场馆，对大多数学校来说都是奢望。

　　50多岁的陈老师，已经教了30多年的中学体育课。陈老师说，学生体质和运动能力在不断下降。“一些学生多跑几步就喘得厉害，有些女生仰卧起坐连5个都做不了；有的小胖子一个引体向上也做不上来。30年前我刚教体育课时，这样的学生是少数，现在却成了普遍现象。”

　　陈老师介绍说，学校领导对学生完成体育课达标和在体育考试中取得好成绩的要求也越来越高，如果学生的体育考试成绩拖了学校升学率的后腿，那体育老师会“吃不了兜着走”的。

　　原中国青年政治学院副院长、青少年教育专家陆士桢教授曾对中小学体育课进行过调查，她发现，无论是学校领导还是体育老师，都把学生安全问题放在体育课的第一位，首先保证学生不出事。因此，体育老师不敢在体育课上安排对抗性强、技巧性强的运动项目。其次，体育课以完成教学大纲为重心。体育课的趣味性、娱乐性排在最后。她认为，这样的次序消弱了体育课的功能和意义。

　　曾前往日本考察的中国青少年研究中心副主任孙云晓介绍说，日本中小学校的体育课是教学体系中最重要的课程，是最重要的教育手段。体育课就是要让学生喜欢上体育，指导学生通过参加体育运动积累人际合作的经验，增强公平竞争和规则意识。在这种思想主导下，体育课成了学生最感兴趣的课程，至于体育课的锻炼目的，是顺其自然而非刻意实现的。

　　北京大学文化产业研究院体育产业研究中心主任何文义教授认为，体育是最佳的教育手段，体育对青少年树立正确的人生观、价值观，培养良好的性格，完善人格都有很大的帮助。

　　他表示，体育课需要大刀阔斧地改革，要结合时代发展和学生身心健康发展的需要，培养学生的兴趣，重视发展学生的个性。

　　我们期待青少年热爱体育，终身锻炼，这是我们建立中国体育文化软实力的要求。(记者 慈鑫 实习生 白岚)