好校长的三个“维度”

　　编者按

　　“好校长”与“老校长”之间能不能划等号？相信很多读者的看法是否定的。麦克阿瑟说：“老兵永远不死，他们只会悄然隐去。”这是说“老”的境界，但这种境界不是年龄自然带来的，而要靠个人经年累月的修炼。读了本期《圈内走笔》的两篇文章，你也许会明白校长应该追求什么样的生命境界。

　　一个好校长就是一所好学校，这似乎是被实践证明了的“真理”：有的校长精通业务，熟谙教育规律，堪称“教育家办教育”；有的校长大刀阔斧，雷厉风行，敢闯敢干，带着学校阔步向前；有的校长谨小慎微，行思缜密，宛如一道涓涓细流，同样也可以让学校不断创新发展。总的来说，一个校长要想成为好校长，就应该具备三个“维度”——长度、宽度与高度。

　　长度：校长应该高瞻远瞩，善于立足当下并追求学校的长远发展

　　“长度”不是指“身长八尺”的外在魁梧，而是说校长应该高瞻远瞩，善于立足当下并追求学校的长远发展。“凡事预则立，不预则废”，人们常说：教孩子一年，想的应该是孩子的一生。那么校长呢？任职几年，能否想到学校未来10年甚至是几十年的发展？

　　一所学校何以立身，这是校长必须面对和不得不考虑的问题。目光长远的校长，做事总是三思而后行，一旦认准了的事情坚决做到底，决不会朝令夕改。“心有多远，路就有多远”，积极的思考、乐观的精神带来的一定是事业的成功。

　　当然，“千里之行，始于足下”，校长不仅要高瞻远瞩，还必须关注细节。总能大事做细，小事做精。因为教育无小事，事事皆教育。学习上关注细节，一定会收获更多的知识，积淀更多的涵养，充实宝贵的人生；工作上关注细节，一定会避免很多的失误或差错，会尽善尽美地办好每一件事情。

　　宽度：以敏锐的洞察力透视身边的人和事，以一颗宽厚的心待人接物

　　“宽度”是说校长要宽厚待人、心胸宽阔，不计一己私利。“海纳百川，有容乃大”，面对个性各异的教师，校长不必强求每个人都跟自己一样，“和而不同，止于至善”，凡事宽大为怀，不斤斤计较，时刻以一颗感恩的心对待身边的每一个人。不以自己的喜好将他们分成三六九等，工作中始终相信“每一片叶子都翠绿”，唯有如此，方能调动每个教师的积极性，从而发挥各自潜能，实现最大的工作效益。相反，如果校长不能把一碗水端平，不能够做到“任人为贤”，势必在亲近一些人的同时，疏远另一些人，让手下人觉得“干与不干一个样，干多干少一个样”，甚至“干还不如不干”。试想，这样的心态下，谁还愿意干工作？

　　当然，胸怀宽广，并不等于对任何问题都视而不见。“千里之堤，溃于蚁穴”，虽说得饶人处且饶人，但原则问题绝不能姑息。这就要求身为一把手的校长，要勤于思考，善于观察，以自己敏锐的洞察力透视身边的人和事，以一颗宽厚的心待人接物，成就他人的同时也成就自己。

　　校长要有容人之心。当下属取得成绩时，及时送上自己真诚的祝福，不要担心他们会超过自己；当老师们遇到挫折时，不要袖手旁观，要用心去关爱他们，使他们始终感到校长是他们坚强的后盾，不会因一时失利丧失奋斗的勇气和信心；当听到下属有不同声音时，要认真倾听，仔细辨别，“忠言逆耳利于行”嘛。校长的一举一动，无时不代表着一种价值导向：校长大度，老师们就会谦和宽容；校长乐观向上，老师们也会随之积极努力；校长做事有始有终，老师们工作起来也就目标明确。简而言之，有什么样的校长，就会有什么样的教师团队。

　　高度：一个优秀的校长都懂得今天的决策必定会转化成明天的成果

　　“高度”是说校长要志存高远，能够依据自身的优势占据教育的“制高点”。一个优秀的校长都懂得今天的决策必定会转化成明天的成果，因而平时会不断加强自身修养，努力做管理的行家里手。“金无足赤，人无完人”，校长可能在某个方面并不是最内行的，但一个好校长绝对是一个内行的引领者，善于发挥团队中每个成员的优势，促使每个人都成为最好的自己，给他们空间使其人尽其才，为我所用，从而达到最佳的优化组合。

　　一个有高度的校长，应懂得承担责任。当你时刻记住了“功劳是大家的，过失是自己的”时，每个人都会把敬业修炼成一种习惯，因为他们没有理由不努力。一个有高度的校长，应懂得团结的重要性。唐僧一不会武功，二不会降妖，遇事只会说“阿弥陀佛，善哉善哉”，但他凭借自己的人格魅力带领3位高徒历经磨难，取得了真经，因为他懂管理，善管理，目标明确，善于经营“人心”，不到西天决不罢休，最终功德圆满。如果团结打了折扣，整个团队也就离失败不远了。

　　一个好校长，会时刻用他的激情点燃教师的激情，用智慧开启教师的智慧，用人格塑造教师的人格，用自己的成功引领教师的成功。因为他们不仅有“长度”，而且有“宽度”，更有“高度”。(郭淑岚 河北省张家口市宣化区工业街小学副校长，河北省特级教师)

　　警惕老校长的“老”

　　一个校长在一所学校呆长了，往往容易变“老”。除了容颜老、年岁长，经验、心态、价值观也会变“老”。前者是自然的老，不可抗拒；后者是素养的老，可以保养，可以补充营养，可以不老。

　　一校之长，集人事权、财权、管理权于一身，加上目前的体制对校长监督的先天不足，容易出现校长自己说了算的情况。刚做校长时，对自己的要求比较高，愿意倾听来自各方面的声音。时间长了，听得多了，学得多了，位子坐稳了，经验变老练了，以为做校长就是摆平上级，搞定下级，不搞特殊，少说话多磕头，稳定压倒一切。这种做校长的“老”经验，会让学校变得没有生机，缺乏创新的活力。

　　“老”经验的校长最大的特点是大智若愚。他总是笑嘻嘻，态度永远和蔼可亲，说的话滴水不漏。你有困难找他，不说不行，也不说行，就是让你琢磨。聪明的老师都明白，不登门拜访行也不行，登门拜访不行也行。不少“老”校长执掌的学校，可能都有这样的现象：在老师们看来乏善可陈的老师，忽然成了校长眼中的红人，大会表扬，小会肯定，今天评个优秀，明天选个先进，甚至委以重任。这类老师为什么“成长”得那么快？原来他掌握了“老”校长的潜规则：逢年过节要对校长表示尊重，陪校长喝酒、打牌是他们工作的一部分。也跟“老”校长学得一套办学经：材料要做得漂亮，对外宣传要加强，上面的关系要搞好。

　　经验“老”了，心态、价值观也会变“老”。没有了理想，什么都看透了。要想发展学校，大环境不理想，有力使不上，算了，得过且过吧。发展的光荣使命交给下一任校长吧。确实，有的发展是“折腾”，与其折腾不如不发展。要想成为一名真正的好校长，非不断学习不可，非付出不可，非奉献不可。那些校长盘算了一下，不值得，还是太平校长好。心态变“老”了、价值观变“老”了，这样的校长就变得滑了、越来越会玩了。

　　怪不得，有的地方一说校长不能在一所学校呆满6年，校长中间反对之声不绝于耳。反对的理由都很好听，但好听的话未必是心里真正想的。在一所学校呆熟了，人际关系构建好，玩得转了，开始寻求回报，要是被交流走了，想想都懊恼。如果谁建议废除校长终身制，一定会被大多数校长骂得直不起身来。

　　有人说，校长最容易成为教育家。实际上，校长最容易成为老资格的教育权术家。但这不能完全怪校长。(薛元荣 江苏省苏州市相城区黄埭中心小学)